如何利用信息技术为教学服务已然成为智慧教室的关注重点。信息通信技术的快速发展，使智慧教室实现了更深层次、更高阶段的发展。智慧教室的“全面感知”“无缝互通”“个性服务”与“自我组织”彼此之间相互依存，相互渗透，体现了系统论的某些特征，为高等学校师生的“智慧性”学习和教学创造了有利条件，使得教学最优化的目标得以实现。然而，智慧教室作为一项复杂的系统工程，在目前的发展阶段中受到多种因素的影响与制约，也存在着局限性，其在技术上、经济上以及教学活动上都有着难以忽视的问题。

在技术方面，智慧教室中各种高科技硬件、软件、模块、系统、数据交换和服务协议的多重组合可能会使有些功能的实现受到约束，导致复杂性的技术和系统故障。技术的更新、升级可能与既有系统产生不兼容性，对智慧教室的建设、应用与维护都是潜在的难题。在经济方面，技术的发展、升级需要持续且稳定的资金投入，设备、高科技软硬件、服务、存储空间、服务器、维护等方面也受到资金的限制。如何平衡智慧教室的成本与收益成了摆在现实中的难题。在教学活动方面，教师与学生难以长时间地专注于计算机或移动设备，或者可能对高科技的操作与应用存在技能上和心理上的“排斥反应”，这些问题都会对智慧教育课堂的互动与内容呈现造成不利影响。

现代先进的智能设备、技术、应用系统的发展与更新，为高等学校智慧教室的建设提供了前所未有的发展机会。智慧教室为教师、学生的发展提供了各种条件，给教学活动、教学过程与策略、教学效果与效率带来了无限的可能，因而受到高等学校的广泛重视。(www.daowen.com)

通过智慧教室，我们得以重新认识技术、软硬件的结构与功能，重塑教学理念和教学模式。高等学校是智慧教育与智慧教室的实践者，智慧教室建设与应用需要把握其“智慧性”的属性。然而，应当注意的是，“智慧性”显现度越高并不代表智慧教室就越好，因为智慧教室的优势归根到底是需要通过应用和实践来显现的。实际上，技术的进步已经使得高等学校智慧教室的建设成本越来越低，但智慧教室在我国仍处于探索阶段，高等学校在战略层面上应当对其给予高度重视，以增强竞争优势。智慧教室的建设和应用应以学生为中心，根据高等学校需求与专业的实际情况，着重强调其相应的功能，而不是模仿表层的教室设计，片面追求软硬件与技术的升级，而忽视最为关键的教学活动与策略。