智慧教育凭借大数据技术、移动互联网以及虚拟现实等前沿技术，极大地提升高等教育的智慧化教育教学水平，为传统高等教育带来了革故鼎新的现代化教育发展契机。

1.智慧教育环境特点推动传统教学生态变革

智慧教育为高等教育提供了一种高效开放、灵活多元、深度交互的智慧化教学环境，有效改善了传统高等教育教学参与程度不足、教学方法简单机械等问题。

（1）高效灵活的智慧教学环境提升高等教育教学质量。智慧教育环境能够提升高等教育的教学教法水平和教学管理效率，实现对课前、课中、课后的全过程教学管理。从教育者的角度来讲，教师可以利用智慧教育系统交流教学心得、互换教学思想、定制教研活动，从而形成别具匠心的教学设计方案。课前，通过运用大数据分析技术，掌握学生的内在学习需求和学习兴趣，及时调整教学方案，按需推送教学资源，真正实现以学定教的、以生为本的教学。课中，教师根据教学目标创设情景课堂，嵌入教学内容，提升学生对知识的建构能力和探究能力。同时，教师通过教学平台观察学生学习轨迹和学习活性，针对不同学生学情展开个性化教学指导。课后，学生通过平台提交作业，教师可以借助智能平台的自动批阅功能省去人工时间，为学生及时反馈教学，提高课后辅导效率，提升教育质量。

（2）开放自主的智慧教学环境提升高等教育教学有效性。智慧教学环境的开放性表现为在智慧教育背景下教学方式和课程体系的开放自由。智慧教学打破传统课堂教学一位教师面向全体学生讲授相同内容的固有教学模式，开放教学环境将引入课堂视频会议、VR模拟场景实践等多元教学形式，发挥智慧教育的泛在互联优势，让课堂更加丰富立体，使学生可以在课堂上享受到教学名师、专家学者的远程授课，也可以体验到室外教学实地的真实再现。智慧教学环境使教学模式从“一对多”向“多对一”转变，使课程体系从章、节、目的线性结构向以探索和专题为导向的非线性结构转变，使教学情境从单一课堂室内教学向模拟室外、沉浸交互的虚拟场景教学转变，切实提升了教学过程的有效性。智慧教学环境为师生交互提供了虚实融合的有利条件，便于开展各类教学活动。教师可以更好地服务于教学，提升自我教学能力，设计更好的教学任务，比如学生可以更好地在“云端”与专家学者及同龄人进行交往互动，学习动机和学习激情将得到进一步激发升华，从而实现教师和学生在教学中的互补助益，推动高等教育教学的变革与发展。

2.智慧教育工程技术促进高等教育流程再造

从某种意义上讲，智慧教育是一项繁纷复杂的系统工程，在复杂系统理论指导下，智慧教育的云计算、大数据、移动互联等技术为高等教育的进程发展呈现出规律性和科学性的智力支持，推进高等教育的流程再造，促进高等教育的体系化发展。(www.daowen.com)

（1）智慧教育是一项高等教育系统工程。智慧教育由诸多元素部件构成，部件之间的功能又相互联系，整体存在。智慧教育系统工程，是指按照高等教育立德树人的教育目标导向，以全局优化为建设原则，使各部分构成要素、组织结构、信息控制机构最大限度地相互协调，使高等教育在工程管理考量下呈现出安全、高效、稳定的教育运行全过程。智慧教育工程系统主要解决在“人—机—物”环境下高等教育如何策划方案、过程研发和操作应用等一系列问题，不仅涉及师生（人）的特性和需求，而且注重教室教育设备（机）的特性和供给，关注教室照明、声音等环境因素为师生交互带来的影响，并根据人与机的特点增强相互间的关联性和协调性，确定“人—机—物”环境的最优方案和最佳途径，从而提高智慧教育系统的整体性能。智慧教育系统工程需要以控制论、模型论和优化论作为理论支撑，打破传统知识论的认识，使有生命和无生命消除界限壁垒，以一个统一的观点和尺度重新认识、研究智慧教育系统，进一步推进智慧教育的流程再造。

（2）智慧教育推动高等教育的流程再造。流程再造是指对原有结构的改变和适应。其一，以数据挖掘促进高等教育流程呈规律性发展。整个数据挖掘的过程就是不断修正调适的过程，当挖掘算法结果不能达到预期目标，教育者可以对数据进行反复挖掘，形成针对教学过程、教学质量和教育管理的动态评估发展报告，全面、客观、科学地反映高等教育流程再造情况。可见，数据挖掘可以深度揭示智慧教育的内在运行机理，帮助教育者从海量数据中识别出高效、实用、新颖的教育大数据，通过分析数据间的逻辑关系和内在联系，显现出智慧教育规律，并预测高等教育未来发展趋势，实现对高等教育教学流程的智慧化管理，提升智慧教学的效率和质量，推进高等教育结构的转型升级。其二，以全面感知促进高等教育流程呈适配性发展。智慧教育利用物联网全面感知教育流程，从学生考勤、环境调控、远程监管等方面实现“人—机—物”的广泛互联，通过体征传感设备了解学生教学体征变化，全程记录学生轨迹，智能判读学生的习得效果和学习情绪，实现对高等教育流程的网络化管理和智能化管理。从某种意义上讲，课堂教学是一个充满情感和人文关怀的心理过程，利用虚拟现实技术将更好地实现知识情景再现，使课堂教学“有血有肉”、生动活泼、真实有趣，以小课堂呈现大场景、小空间呈现大历史、小故事呈现大文化，从而提升高等教育教学过程的人文性和智慧性。

3.智慧教育提升教育主体的教学力和学习力

智慧教育环境下，教育者和受教育者将深度参与教学全过程，并以一种双主体关系而存在，教育者得到教学力的提高，受教育者得到学习力的增强，彼此相互促进，共同成长，使高等教育质量和效果显著提升。

（1）智慧教育提升教育者的教学力。教师的教学力是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是教师能力的基本素养，反映教师完成教学实践对教学的掌握能力。教学力包括教学凝聚力、教学控制力、教学转化力等因素。智慧教育通过智能化软硬件系统使教学结构、教学工具得到更大程度的变革，智慧教育的技术赋能促进教育者能够更加全面地掌握和驾驭课堂。首先，教学在智慧教育环境下提升了教师的教学凝聚力。在教师创设的智慧教育环境下，教师借助语义分析和数据分析技术，使教学模式和教学设计与智能技术有机结合，以客观数据为依据把脉学生的个性需求和个性特征，适度地对学生个体量体裁衣、因材施教，提升学生被关注的情感体验，从而抓住学生注意力和激发学习兴趣，充分彰显智慧课堂的人文关怀，进而衍生出新的教学研究成果和教学经验，使教学创新不再高不可攀。再次，教学在智慧教育过程中提升了教师的组织控制能力。智慧教育课堂的教学过程设计和教学资源选择直接影响着学生的主体经验感应，智慧课堂将以更加开放、自由、平等的氛围激发学生的潜质和情感，进一步助力教师科学合理、有条不紊地对教学规则和教学流程实现强有力的组织和控制。

（2）智慧教育提升受教育者的学习力。教育领域对学习力的理解各有不同，主要表现为学生的自主性、能动性和创造性，反映为学生对自我学习管理、改进和提升的能力。学习力作为社会核心型素养的构成要素，成为高等教育在信息社会以及未来智能社会促进人的全面发展的重要内容。智慧教育将有助于受教育者的知识转化能力，即提升学生接受知识、理解知识、内化知识的能力。智慧教育环境将学生直接带入了复杂的理论知识场景之中，促使学生积极主动参与到智慧课堂活动中，使学生的创新思维、高阶思维、发散思维共同得到锻炼和发展。在智慧教育过程中，学生可以通过智能技术和学习活动整合为自我提供情景化学习、高效能学习、创造性学习的条件，促使学生个体不断认识自我、发现自我和提升自我，完成学习知识、发现知识和创造知识的过程，实现学生个体的即时感知，增强学生主体的知识创造能力，从而增强学生的自我学习能力。