1.课堂教学的战略地位与存在的问题

课堂教学肩负着教书育人与实践研究的双重使命。一方面，课堂是学生学习的主场所，是育人的主渠道，是教育的主战场；另一方面，课堂是教学实践的“试金石”，也是教育研究的“试验田”，没有课堂变革为依托，所有的教育教学改革都会成为空中楼阁。课堂教学具有举足轻重的战略地位，一定程度上说，课堂教学革命促使人才培养革命，社会人才需求倒逼课堂教学革命。当下传统课堂无法促进学生全面发展，无法促进教师专业成长与职业幸福提升，无法共同提高学生的素质与应试水平，社会人才需求与人才供给的断层亟待填补，这就需要从教育供给侧入手重构课堂教学价值观，从课堂教学变革入手重塑课堂生态。

2.回归课堂教学的本质

课堂教学是学生学校生活的重要组成部分，也是教师职业生活的基本构成。课堂教学的质量既直接影响学生当前及今后的全面发展与成长，又对提升教师专业素质和职业幸福感产生重要作用。教学本质是人类对教学现象背后使得教学之为教学而非他物的实体、关系、过程以及活动的追问，课堂是学生学习的主要场所，也是开展教学活动的主要基地，换而言之，课堂教学是教学本质的集中体现。面对错综复杂和风云变幻的当今世界，若仍将课堂教学本质概括为“特殊的认识活动”，而不从整体和生命的视角看待，恐难以培养出符合社会发展需求的人才。教育是一种对“人”的活动，而生命是人赖以生存的基础；课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。可以看出，课堂教学的本质是一种奠基生命的师生特殊交往活动过程，师生之间不仅存在教与学的交往活动，更多的是生命的涌动与成长，也只有这样，课堂教学才能够满足学生的多方面发展，才能够给予教师成就感与幸福感。(www.daowen.com)

3.重构课堂教学价值观

教育活动不可能回避价值问题。一直以来，课堂教学价值观体现在教师对教学目标的预设及课堂教学行为中，然而目前部分教师仅能勉强执行自己的教案，“教书”尚未做好，“育人”就更无从谈起。重构课堂教学价值观，需要重新认识教学在育人中的价值，以及为培养怎样的人服务的问题。传统课堂教学价值观脱胎于机械论范式，将自然、人和社会的有机性无情肢解，将课堂看作一个孤立、封闭和机械运转的实体，更没有把课堂作为教育者和受教育者生命中重要的组成部分看待。新时代下，我们应该用生命的高度，用生态学的观点，用动态生成的视角看待课堂教学，将学生看作有生命活力、思想情感和兴趣爱好的生命个体，创造条件让学生自主发展与成长，重视学生的生命存在感，丰富学生的生活体验，促进学生生命的整体发展。

以人为本、关注学生心灵的教育是中国特色现代化教育的特征之一，要实现“育人”的价值，就需要以需求为导向的“教书”；要实现重构课堂价值观，就需要依托信息技术变革课堂教学。教学是一个动态的过程，涉及多个要素，依托信息技术重构教学要素之间原有不变的关系，提升教学目标，丰富教学内容，再造教学流程，多元智能评价，从而实现智慧时代的教育变革，纠正人才需求与教育供给间的错位；落实在课堂教学中，就应以信息技术变革课堂空间，重组课堂组织与活动，再造课堂结构与模式，重塑课堂生态。