如同上述体现于当前书法教育面临的制约性因素一样，秦东地区的书法教育依然在总体上式微，主要表现为：一是兴趣自学，名师指点。从上述众多秦东籍书家学书历程来看，几乎不能看到其接受过系统性、正规性的公办学校的书法教育，有所集体受学的方式也只是通过个别书画机构或书画院的技能培训，大部分书家是秉兴趣自学苦练，到了一定程度拜求名师指点，或接受专业书院的培训，从而临创参展；二是秦东地区渭南及各区县的大中小学，只是在城市学校开设了个别书法鉴赏与技巧创作的公选课程，而非国民教育般开设必修的系统性书法教育类课程，其综合性也不尽然；三是各大中院校中在职在岗的专业性书法教师极为少见，所见的一些书法课堂教育只是基于书法历史知识的普及性教育，而非理论与实践相结合的综合性书法教育，施教者的缺失成为秦东地区最为严重的困境；四是书法艺术的家庭教养现象少见。由于学生家庭经济因素和教养环境的差异性，尤其与家长是否具有书法兴趣、爱好、实践有着决定性关系，能够进行书法家庭培育的现象也仅仅存在于秦东地区的个别书法家在其自身的家庭施教中。当然，在电子娱乐媒体不可或缺的城市家庭环境中，孩童爱玩的天性与及至青少年叛逆期，更不可能让其静心研习书法，即便是把书法艺术作为一种课业繁多之外劳逸结合的“娱乐”方式，也是难乎其难了。

针对秦东当代书坛的区域文化影响及书法的教育问题，文化的助推实践行为必不可少，因此，以秦东书坛为依托的书法家群体，发挥着自身的文化和书艺特色，以“挥毫笔墨”实际行动来努力避免与克服上述书法教育问题，也确呈现了一定可观效应。首先表现在“校协”合作层面。由区域书法家协会中辖区代表性书法家进入大中小学的校园，进行观摩、指导与交流，在墨意浓厚的情境下让青少年耳濡目染，会心手摹，形成有意喜好的方式，也对其语言文化方面的课堂教育有所促进。其次，在高校举办的由校协合作的主题性书法展览。书展是当代中国书法以个体或群体为依托的综合性艺术品鉴平台，在不同层次的教育者中举办有着不同效果，当代大学教育是自由人格与社会实践力培育的开放性平台，青年学子尤其是专业身份的学子们更应在特定兴趣平台上去亲历，在这个角度，高校环境中的书法展是极为有必要的，这也是青年学人形成有效书法兴趣意识必由之路。再次，在秦东书协的组织下，书法家积极投身社会发展活动，和市民互动交流、馈赠作品活动。这集中体现了书法的化育功能，“书以载道”的社会文化意识促使众秦东书家们以弘扬书法艺术、服务社会为己任，既书写着传统的诗词歌赋、名言佳句，也站在新常态的时代高度，挥毫着具有文化感染力的时代作品。(www.daowen.com)

作为一门文艺综合性较强的书写艺术范式，书法应能反映出整个时代的审美风貌，同时也折射出一个时代的审美取向和审美高度。有责任的书法家应自觉承担这一社会责任，能够忠实地继承优秀传统，认真研究，理性扬弃，为书法艺术传递薪火。汇聚了众多书艺精湛的秦东书坛的书家门，在市区县各地书协的通力协作下，秉承文化发展观，成团结和谐的文化影响团，以学识和书艺为助力，积极投身区域文化发展，发现和解决书法教育所面临的困境，并努力通过艺术实践，进而在当地文化发展做出斐然贡献。当然，这一切都是基于这些代表性书家在秦东地区的文化影响力扩大的结果，而本质在于每一位书家所拥有的书法技艺见之于作品的审美品鉴与价值取向力度。