现阶段对书法教育的普遍概定为对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏的培育过程。但当前的学校语境中的书法教育仍旧面临诸多困境：如学生兴趣的不稳固、有一定文化涵养和技能的书法教师极为缺失以及书法学习环境的不确定因素，甚至在具体的书法教学中，技术实践的教学不管是受众（学生）还是受业者（教师），都将原本依附于参悟的感知性教学，机械简单地转化成了可随意操作的手法和观念，技法在不知不觉的有意识实利中获得某种“权威”姿态，使得原本在本科或研究生教学中应当引导树立起来的独立人格品质和艺术思考精神都耗费在了“入展获奖”，或者达到某种单一审美范畴的过程中。逐渐形成了要么趋向于展览及作品市场最大化，要么某种权威书家的粉丝机构等等，这些都是制约着当代书法艺术育人的核心因素。

因此，一个必须重视的事实是，国学文化的普及修养教育是作为书法任何阶段教育切入或动机。文化课失却的“重技轻术”现象，高等院校书法专业学生的现实制约，这是在知识构成上源缺失。如果深究，可知中国书法如果只重视技的磨砺而抽离了国学文化教育与涵养塑造，那么高等院校的书法专业就必然地降格在技术院校层次的培训，熟练的技艺无可厚非，但富有创造力思维的高级书艺人才荡然无存。章祖安教授有言道：“书法与写字，在古人那里似乎没有区别，古人的一些信札，现在都被看成书法了。今人则不然，他们的书法创作，在古人眼里不过是写字而已。”［2］因而，国学教育式微成为了书法兴趣及化育的关键软肋，当前大学书法教育环境中的施教者的国学素养也参差不齐，成为又是不得不对教育者再教育的新教育策略思路。(www.daowen.com)