（一）班组成为学习共同体

案例教学法的整个教学过程一直是动态的，这是与传统教学最大的不同。经过对案例的充分分析和广泛的讨论，可以促进同学之间相互学习，达到共同进步。在合作和碰撞、摩擦之中，富有成效的案例讨论有利于产生有效的学习结果，从而达到教学目的。在这样的班级之中，高素质的学生互相间展开积极主动的讨论，学生进行平等有效的交流、充分表达自己的观点、相互尊重彼此的想法，共同承担起案例学习的责任。班组成为学习共同体，在整合学生个体相异的想法和数量繁多的观点后，更有可能磨合出一种较为完整的，甚至全新的思想。案例讨论在这样的集体中得以纵深发展，案例教学法的有效运用也就成了可能。

（二）高素质的学生参与

案例教学法的运用，能够帮助学生从案例的分析、讨论和总结的过程中获得知识、运用知识、拓宽视野，并且有效且科学地锻炼了学生的思维方式和自主思考能力；反过来，案例的分析和讨论环节的有效实施，也对学生本身的基础素质提出了需求。在这一环节中，教师需要关注学生在参与讨论时，能否清晰地陈述案例事实、能否把案例中的事实和观点进行区分、能否准确把握住案例中的关键事件、能否利用与案例相关的信息并对案例做出有效的分析、能否提出他人没有提出的问题及解决问题的方法、能否制订出思路明确的行动计划等。当然，这些案例讨论成功与否的关键，除了需要教师及时、有效地引导，更需要高素质学生的参与，从而可以有效地带动其他学生参与到案例教学法的教学环节之中、增强学生对案例的了解，更可以帮助小组之间更加深入地开展案例讨论。

（三）高效能的教师引导(www.daowen.com)

教师作为帮助学生建构知识的有效支持者和指导者，参与到教学活动当中，需要通过教学，帮助学生建立正确的价值观、人生观、世界观。

在应用了案例教学法的课堂中，教师需要巧妙地引导学生进行讨论，而不是一味地控制、支配，应在师生之间充分营造一种愉快和谐、亦师亦友的关系，但是想要做到这一点并不简单。教师作为学生学习的伙伴，需要给学生提供有效的协助，为学生创设学习环境，这有助于让学生更加积极、主动地完成学习任务。教师要以学生为主体，尊重学生，真诚地对待学生，做学生的好朋友。通过这种融洽的师生关系，让学生具有安全感，感受到学习的乐趣，从而积极地、主动地、发自内心地参与到学习过程中。我们认为，高效能的教师引导艺术需要教师具备更高的素质，这主要体现在以下两个方面。

首先，我们谈谈课下的备课环节。在案例的准备过程中，要求教师能够发现热点、挖掘焦点，对收集到的素材进行认真筛选、合理加工，为教学做好准备工作，要完成这些工作，就要求教师要拥有敏锐的判断力和洞察力，从而能够搜集和整理出真实的、有效的教学案例。另外，教师可以提前准备出帮助学生理解案例所涉及的关键问题和概念框架，提前制订案例讨论的引导计划。

其次，我们谈谈在课上的教学活动开展环节，主要分为以下两个阶段：一是案例的讨论和分析阶段。这一阶段要求教师全盘把握用于教学的案例背景、案例内容及其中涉猎的相关本专业和跨专业的知识。要想真正引导和组织学生、搞好课堂教学，并收到好的教学效果，教师就必须具有敏感度，能够及时发现问题，并能迅速做出反应，从而合理地解决问题。二是案例的点评和总结阶段。在这一阶段中，教师的课堂组织能力和对全局的控制能力尤为重要。教师在引导学生对于具体案例开展学习讨论的过程中，还需要及时记录学生的表现和讨论、交流的内容，从而在点评阶段客观评议学生的讨论情况，并全面地总结整体的讨论情况。