（一）明确目的性

明确教学目标和教学任务并将其完成，是开展案例教学法的前提。

（二）客观真实性

案例教学法中使用的案例基本都是真实的事件，有时可能会为了更好的教学效果等缘由而进行简单的加工，但必须注意，这种加工不能掺杂整理者个人的观点，案例教学法的真实性是由其讲述的事件的真实性决定的。

（三）较强综合性

案例教学法中选取的案例通常具有更为丰富的内涵。这一点在前文我们有所涉及，这里不做赘述。

分析案例解决问题，其过程要求学生首先要掌握一定的理论知识，但是同时也要有审时度势的能力，能够根据不同情况随机应变和果断决策。

（四）深刻启发性

案例教学法的重点在于启发和引导学生自主学习，并非要让学生仅仅停留在对于知识进行简单的死记硬背上。通过激发学生主动探索问题的兴趣，在潜移默化中对学生分析问题和解决问题的能力进行了培养。如果在学习过程中，能帮助学生建立自己的研究方法及思维方式则更为理想。(www.daowen.com)

（五）突出实践性

具备一定的知识储备案例教学法非常注重理论到实践的转化，它基于让学生在案例情境中来自主分析、思考、判断、决策，对自己的知识储备进行检验和扩充，这样就可以让学生探究社会实际问题，而不至于只是知道泛泛的书本知识，使其能够更为直接地接触和探究案例教学法的运用，同时也可以针对学生实践经验的不足和实际运作能力的缺乏进行弥补，有助于帮助学生更快地了解社会、适应社会。

（六）学生主体性

案例教学法的主体是学生，教师的角色则转换变为引导和调节的人。在教学过程中，学生在教师的指导下，走入案例所设置的情境中，自己独立地体验案例角色，经过充分的案例分析，以及和其他同学进行广泛的讨论，有助于激发学生的主体性，并促进同学之间的相互学习、共同进步。

（七）过程动态性

案例教学法中，整个教学过程一直是动态的，这是与传统教学最大的不同之处。案例教学法应用过程中同时存在着“老师与学生”“老师与学生群体”“学生与学生”“学生群体与学生群体”等各种交往形式。

（八）结果多元性

教学过程中，教师引导学生对问题进行充分的讨论，然后帮助和引导学生分析不同答案的优势与不足，让大家从多种答案中找出一个较佳答案。这意味着案例教学法并非直接向学生灌输固定的答案或解决方法，而是让学生接触实际生活中所发生的情境，在独立分析和集体讨论后，做出判断和决策，目的是培养学生的思维能力和解决问题的能力，以及提高学生的认知水平。在案例教学法的应用过程中，学生接受的虽然是同样的案例情境和信息，但是每个人的见解及解决方法并不要求完全一致，最终的结果也不一定是完完全全一致的。