（一）“任务驱动”易于丰富和发展认知结构

人类的认知结构总是在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断的丰富和提高，而任务驱动式教学方法正符合人类的这种认知过程。任务驱动式教学方法是指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容蕴含在每个任务之中，学生运用已有知识完成任务，在完成任务的过程中发现问题、解决问题，主动、轻松愉快地掌握新知识和新技能。一个个具体的任务对应一个个“链点”，当任务完成后，旧的认知结构被打破平衡，建立了新的“链点”，形成了新的认知结构，从而丰富和发展了认知结构，拓宽了学生的知识网络体系。

（二）“任务驱动”使操作类知识和技能的学习更加容易

从学习者的角度来看，任务驱动是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，也把它称为“单刀直入法”或“黑箱方法”。黑箱是只知其输入和输出、不知其内部结构的系统，或者说黑箱是内部结构一时无法直接观测，只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输入变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是黑箱方法。

任务驱动法使学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的“任务”，新的目标。“任务驱动”学习法，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好知识和技能。采用这种学习方法，伴随着学习者的是一个又一个的成就感，不再是那种片面追求所谓“系统”，从而导致“只见树木，不见森林”的教学法给学生带来的满头雾水和一脸茫然。(www.daowen.com)

（三）“任务驱动”有利于培养学生自主学习的能力和独立分析问题的能力

自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养学生自主学习的能力不仅有利于其今后的学习，还能优化课堂教学，提高教学效率。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。

运用“任务驱动”教学法，教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导，要求学生带着要完成的“任务”，或者说带着要解决的问题认真读书。例如，电子计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡探索式的学习，许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，还可以培养探索精神和自学能力。在学习使用电脑的过程中，读书和上机实践都重要，但实践更重要。教师要向学生讲清楚，知识和技能的掌握需要一个过程，不可能一次完成，需要有锲而不舍的精神。总之，教师不仅要向学生讲明采用任务驱动学习方法的意义，还要培养他们采用这种方法进行自学的能力，只有这样才能真正发挥“任务驱动”教学法的优势。