（一）信息化教学概念

信息化教学即为我们通常所说的“电化教学”。信息化教学是指教育者和学习者依托信息化的思维和理念，借助现代教育媒体、信息网络、信息资源和方法进行的双边活动，以促进更好教学的过程。信息化是定语，中心词则是教学。它既强调师生应用现代教育媒体技术进行的教学活动，也侧重于以信息技术为媒介在师生间开展的交互传输的双边教学活动。学术界目前对于信息化教学尚未给出明确的定义。其中，张一春教授曾将信息化教学定义为：信息化教学，是指以现代化的教学理念为支撑，以信息技术手段为媒介，运用现代化的教学方法的教学活动。此定义目前受到学术界的广泛认可。也有学者将信息化教学定义为是一种融合信息技术、现代教学理念、现代教学方法、学科知识，促进师生共同发展的教学方式。本书研究的信息化教学概念侧重于强调师生信息素养强度、信息化教学理念以及计算机、多媒体等信息技术的辅助教学方式。

（二）计算机辅助教学

1.计算机辅助教学的内涵

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是指教师在教学实践过程中依靠计算机的一系列功能来帮助完成教学的过程。计算机辅助教学既是计算机在教育领域的重要应用，也是一种具备教育技术性质的新型教学方法的诞生。这一教学手段通过采用多媒体技术、程序设计技术、动画模拟技术及知识库技术等计算机技术，为学生创造了个性化的学习环境，有效克服了传统教学手段单一和片面的缺点。CAI能够有效缩短学生课上、课下学习时间，教学成效明显，能在最短的时间里实现教学目标的最优化。就目前的教学实践来看，“计算机辅助教学”的内涵将不仅仅局限于英语教学中“CAI”的本义。在现代教育技术日益普及的今天，侧重强调英语教学中的CAI已经成为过去时，其概念内涵和外延依旧发生着改变。目前，只要是利用计算机技术的辅助功能帮助完成课程教学或与教学资源管理有关的任一环节，均称为“计算机辅助教学”。

2.计算机辅助语言教学（CALL）

“计算机辅助语言教学（CALL）是指计算机按照人们事先安排的语言教学计划和内容进行课堂教学和辅助课外操练。这一概念最早源于美国，美国关于计算机辅助外语教学的研究和成果均处于世界领先地位。美国加州大学信息学系的教授Mark Warschauer（马克·沃肖尔）将计算机辅助外语教学的发展划分为以下三个阶段：一是结构主义计算机辅助教学（Structural CALL），始于20世纪70年代到20世纪80年代；二是交际计算机辅助外语教学（Communicative CALL），始于20世纪80年代到20世纪90年代；三是指21世纪的计算机辅助外语教学整合阶段”。

“CALL”的全称是“Computer Assisted Language Learning”，MichaelLevy（迈克尔利维）把CALL定义为：“The search for and study of application sof the computers in language teaching and learning.（计算机在语言教学中的应用探索与研究。）”

3.计算机辅助教学的实践意义

传统课堂教学是一种简单的信息传递过程：教师将头脑中存在的信息通过语言描述或写（画）到黑板上，让学生接收并使其形成一个信息的输出、输入过程。教师和学生不管谁是发问方，剩下一方回答时，信息都在进行着相互传输，是一个典型的信息交互传输过程。较传统课堂教学而言，计算机辅助教学以计算机作为媒介：教师将头脑中储存的信息通过输入计算机，再由计算机输出信息给学生，实现教师、计算机和学生之间信息的交互传输。如图5-1所示。

图5-1　传统教学（a）与计算机辅助教学（b）过程的比较

计算机辅助教学的广泛应用，为高校补充了相当可观的教学力量，在不扩大教师队伍的同时可以更大程度上扩大生源数量；同时，计算机辅助教学的应用也提高了课堂教学效率和质量。课堂上，学生和教师始终处于输入、输出和交互传输的过程中，使得计算机辅助教学可以帮助师生获得更好的教学效果；另外，计算机辅助教学有利于更好地推进教学，主要体现在它属于一种个别教学形式，学生始终处于主动地位，能够掌握学习内容和进度，能够在学习的过程中反复思考并回答关于计算机的提问，这样一来，学生的学习效果反馈和教师的教学进展远远胜过传统课堂教学模式，使学生能更好地巩固学习内容并不易倦怠。(www.daowen.com)

4.计算机辅助教学在人才培养中的作用

从20世纪末以来，3C技术（技术、通信技术和控制技术）以空前的速度迅速发展，而以Internet技术为代表的信息基础设施在全球范围内的建设，标志着人类已经开始迈入信息社会。20世纪90年代初，高等教育领域对计算机辅助教学尤为重视，已然认识到计算机辅助教学对应用型人才培养的作用。近年来，我国很多高等院校在教育教学的过程中重视计算机辅助教学的开展与应用，目前已经有越来越多的人认识到计算机辅助教学对于人才培养的重要性。现在大家都在倡导素质教育，反对高分低能，而计算机辅助教学无疑有利于学生掌握先进的信息技术促进学生全面素养能力的提升。计算机辅助教学在应用型本科人才培养中的作用，具体体现在以下三个方面。

（1）计算机辅助教学是高等院校教学的重要部分

从计算机辅助教学的内涵和实践意义不难看出，计算机辅助教学注重教师、计算机与学生之间信息的交互传输过程。首先，教师在授课过程中，可以利用计算机的辅助功能，通过“电子举手”“随机提问”等功能加强课堂教学，促进师生双边活动。其次，计算机辅助教学为学生展示了直观、形象、生动的教学内容，提高了学生的学习兴趣，缩短了教学内容的同时融入了更多的信息，有效提高了教学效率。再次，教师的专业素养和丰富的教学经验使得课堂教学内容更加规范有序。最后，教师可凭借计算机网络的优势条件，将授课内容或课外扩充内容上网，学生完全可将已经掌握的信息技术和操作功能应用于课外学习及有效资料的获取上。因此，计算机辅助教学在应用型本科教学中占据极其重要的位置。

（2）计算机辅助教学是高等院校培养人才的重要环节

高等院校旨在培养以实用性和复合型为原则，以促进地方经济和社会发展为导向的思想品德高尚、具有扎实理论基础、熟练的专业技能和较强适应能力的复合型人才。为了实现这一培养目标，不仅仅要紧抓理论教学，更要注重对学生实践操作能力的培养。在计算机辅助教学的过程中，学生不仅可以更加有效地学习专业知识，还可以同时提高自己的多媒体技术操作能力。这样一来，学生学习专业知识的同时，不但提升了信息技术操作能力，而且促进了全面素质发展，既能满足现代社会劳动力市场的需求，又能更加受就业市场的欢迎，进而适应社会的发展。

（3）计算机辅助教学是应用型本科培养创新型人才的有效途径

计算机辅助教学过程就是学生将专业知识与信息操作能力相结合的过程，是实现从课堂上学生的被动学习到学生主动掌握学习内容的过程，也是课堂教学的基本知识在利用计算机辅助学习的过程中得到反复学习、吸收与应用的过程，可以帮助学生拓宽自己的认知领域，激发学生敢于涉猎各方面知识的勇气。在计算机辅助课堂教学的过程中，学生有足够的时间接收并思考来自教师和计算机发出的信号，不仅可以让学生轻松愉快地掌握教学内容，而且可以不断地满足学生的求知欲和好奇心，促使学生独立摸索解决问题的思路，进而更好地激发学生学习潜力，拓宽学生视野，提高学生学习积极性，从而提升学生的创新能力。

（三）信息技术与课程的整合

信息技术与课程整合是指以现代教育理论为指导，在掌握一定的整合思想、理念的前提下，将信息资源、信息技术与课程教学有机结合，促进有效完成课堂教学任务的一种新型教学方式。整合，更侧重于理念上的整合，是一种极具文化特征的集素养、知识和技能于一体的信息技术与学科课程的融合，是一种依托现代信息技术为媒介的教学模式。这样的教学模式不仅有利于有效发挥教师的主导作用，还能充分合理地体现学生的主体地位，从根本上创新传统的教学观、教学理念及理念指导下的学习目标、教学目标、教学方法和评价方式，为学生创造良好的学习环境，使其无论处于何学习阶段均能选择有效的信息技术手段去获取、分析、综合对比信息，学习相应的学科专业知识、培养相应的实践应用能力。

信息技术与学科课程的整合实质上是为教学营造新型环境，以更好地发挥教师主导作用、体现学生主体地位。通过以“自主、探究、合作”为主要特征的教学方式，将信息技术与学科教学过程有效融合，充分发挥学生的主观能动性，革新以教师为中心的传统课堂教学模式，为充分发扬学生创新精神和提高实践能力保驾护航。整合的内涵主要包括三层基本属性：构建新型的学科教学环境、实现现代化的教与学方式、变革固有的教学结构。三者环环相扣，逐步递进。营造新型教学环境是为支撑现代化教与学方式提供平台，现代化教与学方式是为了变革固有的教学结构，变革固有的教学结构则是为了最终实现创新精神与实践能力培养的目标。三个基本属性是一脉相承的，尤其是以改变传统教学结构为切入点去理解整合的内涵，进而真正领会并把握信息技术与课程整合的内在实质。

本书中探讨的信息技术与课程的整合指的是在现代教育理念指导下，改变传统教学结构，以现代化的信息技术为媒介，创建新型的、将教师与学生的“双主作用”充分体现的“主导—主体相结合”的教学模式，进而有效构建课堂教学“师生共同体”。