一、高校武术教学发展现状

（一）学生对武术存在着错误的思想认识，不能够正确地认识武术的价值

通过对调查结果进行分析我们发现，在参与调查的500名学生中，有28%的学生表示不喜欢武术这一运动，当问及原因时，很多学生表示：现阶段的武术教学主要是以初级长拳等套路运动为主要的教学内容，对于学生来说，这些套路既难练又不好学，而且缺乏使用价值，很多学生将其戏称为“高难度版的广播体操”。虽然针对这一情况全面实施了教学改革，但在实际落实的过程中却因为种种原因而不能够得到有效地贯彻和落实。其次，很多学生选择武术的主要原因是因为其不但具有强身健体的功能，还具有极强的攻防作用。通过调查发现，大多数学生对武术攻防作用的认知都是来自于中外的武打电影。也正是因为这样的情况，使得很多学生对其产生了错误的认识，致使实际的教学活动同学生的期望有了较大的差距，打击了学生的学习积极性。此外，要想全面开展攻防教学，除了要求教师具有更好的武术基础还必须要有良好的管理能力，学校也需要提供一些基础性防护设施等。

（二）师生之间不能够形成默契，阻碍了教学工作的开展

对于教师来说，按照教学大纲开展教学计划，尽一切可能完成教学计划、提高教学质量、推动教学目标的实现，既是教师必须要承担的责任，更是教师必须要遵守的职业道德。然而对于当前社会背景之下的学生来说，由于社会和经济的飞速发展，使得其介绍新事物的能力也变得更强，能够在了解一个事物之后产生对其的新看法，此外，处在这个年龄的学生大多比较“叛逆”，讨厌甚至抵制一切旧的内容与旧有的形式。在这样的情况之下，教师如果不能够更好地掌握这一特点，仍旧盲目地开展教学工作，势必会影响武术教学的教学质量与效率，阻碍教学目标的实现。

（三）教学改革出现的“虚假繁荣”影响了武术教学的发展

近年来，伴随着我国对教育事业的大力扶持，以及高校扩招的全面发展，高等教育也渐渐地脱下了“精英教育”的光环，慢慢地走向了平民教学。这的情况虽然有效地夸大了高校的办学规模、提高了高校的办学档次、加快了我国经济的发展，但是我们也需要注意到这一问题对高校教学工作产生的负面影响：教师的负担变得更加沉重，所要处理的工作的工作量也更大。主要变现为以下几个方面：首先，教师必须要处理更加繁重的教学任务，并要承担来自评级、学生评价等面的压力，这就使得教学有限的时间和精力被分成了好几份，不能够全身心的投入到教学活动之中。其次，由于扩招，势必会造成学生数量的上涨，这样的情况会使参加武术学习的学生数量进一步上涨，继而造成一种虚假繁荣的状态。正是因为这样的情况，使得很多教师不能够正确的认识武术教学的现状，阻碍了教师对武术教学的改革。

（四）教师的自身素质与能力不能够满足教学的需要

在参与调查的500名学生中，有近三成的学生认为，影响武术教学质量的主要因素是教师的自身素质，即教师所具有的专业水平、教学能力以及教师的教学态度。通过调查我们还发现，很多学生认为，其所接触的任课教师存在敷衍了事的情况，缺乏正确的教学态度，致使其不能够在课堂上学到有用的知识。造成这一问题的主要原因有以下几方面：首先，很多教师虽然是散打专业和套路专业出身，但是却没有充分了解传统武术的内涵，未能够结合学生的实际情况开展具有针对性的教学。其次，很多教师的业务水平较低，不能够按照相关的要求实施教学改革，而只是为了能够完成教学任务继续走着老路子。

二、影响高校武术教学因素分析

（一）影响高校武术教学的客观因素

通过我们的调查和专家访谈得知，影响我省高校武术教学的客观因素为相关的政策法规、师资条件、场地器材条件等。相关的政策法规对于高校开展武术教学和教育活动起到了良好的保障作用，通过中小学的武术教育和教学，有利于改善学生对于武术的认知、奠定良好基础、培养其武术素养，进入大学后能够学到更多武术方面的知识。师资力量是开展武术教学的有力保障，通过我们的调查得知，学生对于高校武术教师的自身素质、业务能力褒贬不一，总体说来应该大力加强教师队伍的培养，只有这样才能切实有效的促进武术教育、教学活动的开展。场地器材条件是影响我省高校武术发展的另一因素，目前我省高校武术教学主要是在室外进行，除了少数有运动队的高校训练在室内进行外，其他学校几乎没有专门的场馆进行教学、训练。尽管室外可以进行武术教学，但是从长远来看，各校应该加大场馆设施的建设力度，只有为教育教学创造良好的环境和氛围才能保障教学质量的逐步提高。

（二）影响高校武术教学的主观因素

通过调查得知，影响我国高校武术教学的主观因素为教师的思想观念、业务素质、教学方法等，学生的学习态度、认知能力等。

众所周知，体育教育应该是对人的全面的教育，不仅是对人的身体而且是对人的心灵。而人的全面发展本身就包括了身心两方面的发展，只有这样人才能成为一个完整的人，一个健全的人。

武术教育作为体育教育的一个具体分支，也全面的体现了体育教育对人的全面的功效。因此，对于武术的价值选择应该是多方面、全方位的。它既应包括对人的体质健康的促进，又应包括对人的心理发展水平的促进，还应包括对人的体育文化素养的全面完善，更应包括对人的终身体育能力的建立。故而，对武术价值选择的相对单一，反映了学生对武术的价值认识的不足；同时，也反映出在对学生进行的武术教育过程中教材内容的相对单一、教材以技术为主，理论相对薄弱；教师武术文化素养有待提高。

武术是中国一项有着悠久历史的体育项目，在它的产生和发展过程中受中国传统文化的影响极深，有浓郁的民族风格与特点。在与世界其他体育文化的交流与交往中有着自身极强的特色，不仅为中国人民所喜爱而为世界其他国家的人民所喜爱。在某种程度上，武术也像陶瓷一样成为中国的代名词，国际友人一遇到中国人大多会问会不会武术。而我国的武术教育与武术的普及程度从目前来看还不能与国外的一些国家相比。通过调查表明，我国大学生对武术的认识不全面。这反映在：一是对武术的价值认识不全面；二是对武术的了解途径较单一，主要是通过文学艺术的途径了解武术，它们所反映的武术与真实的武术运动相比更多的是作者根据自己对武术的理解与想象进行的对武术的夸张、虚拟与变形，这些文艺表现形式上的艺术处理是为了其主题服务的，是为了更好的表达作者的思想与意图，而借助于武术这一形式。但因其生动地描述或表演从相当大的程度上对武术了解不深的群众产生了巨大的影响，让这些接受者认为武术就应该是这个样子而非其它；三是对武术的概念、内容了解不全面。对什么是武术，什么是武技，区分的不清楚。对武术包含的内容不十分了解。

三、高校武术文化建设的创新思路

（一）要全面贯彻终身体育的指导思想，深化教学改革

对于高校体育来说，其教学目标是为了帮助学生树立起终身体育的体育思想，并通过行之有效的教学方法和教学活动全面提高学生的身体素质。首先，全体教职人员必须要全面解放自己的思想，要坚持全面贯彻终身体育的指导思想，要以此为基础树立起端正的工作态度和教学态度。其次，要加强对学生实际情况和学校硬件设施的研究，要以“健康第一”为指导思想，以培养学生终身体育为教学目标，积极地对武术教学进行全方位的改革，要勇于打破常规、打破教学框架的束缚，要结合教学大纲与教学内容增加一些学生喜闻乐见的教学手段。

（二）做好培训工作，全面提高教师的素质

首先，学校应该定期开展培训工作。对于培训工作来说，其不能够只是以理论知识和动作要领为主，更要以思想教育为主，即要将专业技能培训同思想教育融合在一起，只有这样才能够全面地提高教师的自身素质，并有助于提高其对教学活动的认知程度，帮助其树立起端正的教学态度。其次，在培训的过程中，还必须要有意识的像教师渗透“自学”的思想，只有这样树立起不断自我学习的学习思想，才能够从根本上提高教师的素质，才能够保证教学的质量和效率，全面推进武术教学的教学改革的深入发展。

（三）要加强对学生实际情况的调查和研究，适当的调整教学内容

对于高等院校的体育学习来说，其余学生在初中、高中阶段接触到的体育学习有所不同——高等院校的体育教学不存在升学压力，正是因为这样的情况，在教学内容上，高等院校的武术教学更加灵活，因此，要想优化武术教学、提高教学质量和效率，就必须要加强对学生实际情况的调查和研究，依照学生的喜好情况适当的调整教学内容：首先，要对所有选择参与武术学习的学生进行全方位的调查，调查的内容必须要包含以下几方面：现阶段武术教学存在何种问题、如何改进现阶段存在于武术教学之中的问题以及对现阶段武术教学的教学内容的看法、希望接受何种训练。其次，要以教学大纲为基础，结合学生的实际喜好情况，适当且适度的增加一些散打、拳击等具有一定功放作用的内容。对于套路教学来说，其虽然仍旧是现阶段的教学重点。

（四）全面开展分层教学，落实因材施教的教学思想

因材施教是指教师在开展教学活动时，能够充分了解学生的基本情况，并能够根据学生的基本情况制定相关的教学活动，使教学活动能够更加符合学生的实际情况。首先，在开展分层教学之前，教师必须要加强对学生身体情况的调查和研究，要全面掌握学生的身体状况，对于分层教学来说，了解学生的身体状况是开展分层教学的重要基础。只有以学生的身体状况为基础开展分层教学，才能够保证分层教学的合理性与正确性。其次，在实施分层教学的过程中，教师必须要充分尊重学生的意愿，如果学生执意留在某一组或调离某一组，那么教师就必须要充分考虑，并要尽可能地满足学生的这一要求。此外，除了要对学生进行分组之外，教师还必须要依照不同小组的不同情况，对其教学目标、教学内容进行充分划分，要依照各个分组的实际情况制定具有针对性的教学内容和教学目标，只有这样才能够真正的实现分组教学，才能够做好因材施教。

（五）要做好思想教育工作，帮助学生正确的认识武术

武术是我国传统的体育项目，在开展教学工作的时候，要帮助学生树立起对其的正确认识，才能够更好地开展武术教学：首先，要使学生了解到武术的文化底蕴，并要让其明白练习武术对其自身健康情况等的积极影响。其次，要强化对其的思想教育，避免学生因为参加了武术学习而去恃强凌弱、欺凌弱小。因此，在开展正常的教学活动时候，除了要讲解动作要领、理论知识之外，还必须要做好武德教育，要培养学生的武德。

总而言之，要想更好地开展高校武术教学，教师就必须要加强对现阶段高校武术教学的现状的研究，要掌握存在于其中的问题，并要以此为基础制定合理的优化对策，实现“终身体育”的教学目标。

四、多媒体技术在武术教学中的创新应用

现今计算机多媒体技术在体育教学中的实际应用是对传统体育教学的改革，使体育教学向科学化和现代化迈出了重要一步。计算机多媒体技术CAI在武术教学中的应用对于建立新的武术教学理论形式，提高武术教学质量具有非常重要的作用。

（一）多媒体技术在武术教学中表现出的优势

多媒体技术改变了传统武术教学以“教”为中心的教学模式，教师运用现代化的多媒体教学手段进行授课，同时借助于人机交互与学生进行相互交流，激发了学生的参与意识，体现了武术多媒体教学以“学”为中心的教学思想。这丰富了武术教学教法的多样性，体现了教学的实践性，改变了学生学习武术知识与技能的思维方式，是传统教学观念的转变。

（二）多媒体技术在武术理论课教学中的应用

1.编写适合武术理论教学的课件脚本，系统地指导学生进行理论学习

课件脚本编写非常重要，脚本的编写应体现课件的教学设计思想，即进行教学目标和教学内容的确定、媒体信息的选择、知识结构的设计等。脚本的好坏直接影响课件的制作质量，因此，教师应根据教学内容的需要，精心策划和组织文本，做到层次明确清晰，重点内容突出，文字精练流畅。按照教材内容，采用适宜的教学方法和教学手段制作成一系列结构框，每个结构框完成一个教学课件单元。

2.合理收集武术资料，增强学生形象思维与想象力

武术理论教学内容广、专业性比较强，因此，演示文稿包括大量的图、文、声、像、动画、视频等素材。素材可从教材与各种媒体采集、复制，尽量挖掘库存资源，进行剪接修改。有条件也可从相关体育网站（理论与图库）下载图片、动画、文本、声音等素材，借助扫描仪从图谱、书籍中扫描，从光盘上抓取，用数码相机、摄像机拍摄大量相关彩色、黑白照片和视频画面，然后利用有关设备、软件合成制作。内容丰富的课件，众多的表象资料可集中注意力，高密度、大容量地完成教学任务，增强学生的形象思维，提高学生的想象力。

（三）多媒体技术在武术实践课教学中的应用

1.灵活运用，激发兴趣

在武术实践课教学中，通过多媒体的声、光、色、形对学生的心理产生影响，满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心，激发他们的学习兴趣。如：在学习武术散打步伐的教学时，可事先利用多媒体放映武术散打的比赛经过，重点让学生观察比赛队员移动的脚步，学生在兴趣勃勃地观看比赛的过程中，知道了步伐技术将在整个比赛中发挥出的巨大作用，进一步激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。

2.化难为易，化动为静，突出技术动作的重点和难点

在武术运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作，很多动作强调快速、灵活，不是一蹴而就的，先以正常速度观看整体示范动作，让学生对动作的运动方向、动作线路有一个较为全面了解；然后再用较缓慢的速度再次观看，让学生了解动作形象、结构和动作细节，进一步强化记忆。由于动作是在正常情况下完成的，只是放慢了播放速度，因此便于观察技术细节、熟悉动作路线，对学生在思想上建立一个完整的动作概念大有帮助。

3.通过正误对比，纠正错误动作

利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。(www.daowen.com)

（四）武术教学多媒体教学课件的制作原则

1.目标性原则

多媒体教学课件应该具有明确的教学目标，应使学生在掌握学科基本知识和基本技能、形成各种能力，特别是在技术动作的掌握方面发挥作用。

2.科学性原则

多媒体教学课件要正确反映课程知识内容、课程结构和专业技能。科学性是多媒体课件的基础，多媒体教学课件的科学性主要体现在以下几个方面：多媒体课件的内容应能正确反映科学理论和技术，要符合武术运动原理和规律，保证信息内容的准确性，并注意专业知识的系统性。多媒体课件中引用的资料、数据、图表、图形要真实准确，最好保持体育运动的前沿性与新颖性，多媒体课件对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织都要符合科学逻辑。

3.艺术性原则

多媒体课件在保证科学性的前提下，应具有丰富的表现力、强烈的感染力，使教学内容赋有艺术气息，增加趣味性，引人入胜，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。课件的界面形式应该活泼、色彩鲜明，易于引起学生的注意力。色彩运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。

多媒体技术突破了传统武术教学的局限性，能够提高体育教学质量，使动作繁杂的武术技术教学更加直观，可大大提高教学效果。多媒体技术在武术教学中重在灵活运用，化难为易，化动为静，突出技术动作的重点和难点，通过正误对比，纠正错误动作。制作武术教学多媒体教学课件时，应遵循目标性原则、科学性原则、艺术性原则和交互性原则。武术技术教学软件设计应注意、动态性、实用性、直观性、可操作性和创新性。开展多媒体辅助教学需要一定的硬件设备和软件材料，需要教育经费的投入。各级教学决策部门和各级学校对武术多媒体教学应予以充分的重视。把多媒体设施直接安装在学校武术馆有利于武术技术教学与训练。

（五）高校武术微课的创新发展

1.微课给高校武术教学带来的机遇

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课这一全新的教学模式，将给高校武术教学带来如下机遇。

（1）弥补师资力量的不足

师资力量的不足是制约高校武术教学发展的一大因素。微课资源的制作虽然要花费大量的时间与精力，但微课视频文件上传至网络后，可以让大量习练者无限次地观看学习，只用少量的教师加以指导。高校武术教学如能采用微课形式，满足学生学习需要时，可以节省大量的人力，缓解师资力量的不足。

（2）满足学生个性化学习的需求

学生的个性化学习需求，主要表现在自由地选择学习内容、学习方式、学习时间、学习地点等。传统的师生面对面的班级教学，教学内容、教学时间、教学地点都是根据多数学生的水平，确定了的。学生难有自主选择的机会。微课，由于其借助网络传播，突破了传统教学在人员、时间、空间三个方面的限制，学生在借助电脑、平板电脑、智能手机等终端设备的情况下，可以随时随地学习想要学习的内容，真正做到个性化学习。个性化的学习，可使学习完全适应学生的实际情况，充分利用学生的时间与空间，调动学生的积极性与自主性，提高学习效率。

（3）促进教育公平

由于经济社会发展的不平衡，我国教育资源的分布也极其不均衡，地区之间，学校之间的教育资源，存在着极大的差距。平衡教育资源，促进教育公平，是高校社会责任之一。优质的微课资源，可以通过互联网共享，使得不具备相应资源学校的学生，可以得到一个新的接受武术教育的途径，获得相对公平的教育机会。

2.高校武术微课教学面临的挑战

微课的引入，可以给高校武术教学带来诸多的机遇，但高校在采用微课进行武术教学时，也面临着一些挑战。主要有以下三方面。

（1）微课资源的制作费时费力

微课由微视频、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈共同构成微课的七大资源要素。教师在准备这些资源时，需要耗费大量的时间与精力。微视频是微课的核心资源。微课资源制作完成后可以反复使用，边际成本基本为零，但微课资源的前期制作所需投入的大量成本，是推广武术微课教学的一大障碍。

（2）微课教学的交互不足

微课教学时，师生不再面对面，以现今的通信技术，难以做到实时交互。从学生的方面来说：学生的学习，基本上依靠自己的主动性与自觉性来保证教学的正常实施；学生有疑问，难以第一时间得到解答。从教师的角度来说：无法第一时间得到学生的反馈，以调整教学进程；无法评价学生的学习态度与学习表现，对学生的学习过程，失去监督与控制。

（3）学生的学习习惯

多数习武的学生都有看视频学习技术动作的经历，这都发生在得不到教师指导的情况下。如果能得到教师面对面地传授，几乎所有的习练者都愿意以面授的形式进行学习。与观看视频学习相比，学生更加习惯于师生面对面地教学。学生以自己习惯的方式学习，效率可得到保障，以不习惯的方式学习，效率将大打折扣。武术微课教学，学生以观看视频为主要的学习方式，与学生习惯的教师面授教学不同，学习效率会受到影响。所以，学生的学习习惯，是推广武术微课教学面临的一大挑战。

3.高校武术微课应用模式

完全自学模式是指习练者不能得到微课之外的教师指导，完全依靠微课进行学习。指导自学模式则指习练者在微课之外，能够得到教师的指导。在高校中，无论师资力量如何薄弱，总能找到能够指导学生学习的教师（或学生），故高校的武术微课教学，宜采用指导自学模式进行。以该种模式进行教学，指导教师起着规划、监督、纠错、考核的作用。

规划学习过程、制定习练计划，应在微课学习之前进行；监督习练计划的实施情况与纠正学生在习练过程中所犯的错误，在微课学习之中进行；考核习练成果，则在微课之后进行。

4.推动高校武术微课建设的建议

微课给高校的武术教学带来的诸多机会，推广武术微课教学同样面临着多重挑战。如何克服推广武术微课推广面临的挑战，发挥武术微课的作用，是武术教育界必须认真思考的问题。

（1）加强制度建设

武术微课的开发，先要由武术教师做好课程规划，安排教学内容与顺序，再根据规划，有序制作每一个微课。在拍摄具体的微课视频时，先要做好教学设计、写出教案、设计拍摄脚本，然后实施拍摄与后期的视频编辑制作，再将微课视频和其他资源上传至网络平台供学生学习。武术微课的开发、维护、实施，牵涉面广，工作量大。要保障武术微课开发、教学的正常进行，学校必须加强制度建设，以制度的形式，对师资培训、工作流程、人员责任、薪资待遇进行规范。

（2）加强微课网络平台建设

武术形式多样，内容丰富，一次微课由于时间所限，只能教授很少的内容，系统的武术教学，需要有大量的微课资源。为有序地管理这些微课资源，需要一个管理台平。微课教学，师生之间不能进行即时的交互，需要要网络平台为师生提供一个交流的途径。

微课网络平台的作用，就是用来管理微课资源，为师生交流提供面对面交流之外的另一途径，辅助指导教师对学生的学习进度进行管理和监控。微课平台的发展方向，是做到学习智能化、管理智能化、评价智能化。

（3）内容建设

微课内容的开发，是微课教学能否成功的关键之一。好的内容既要能体现武术的特色，又要能引起学生学习的兴趣，还要富有教育意义。在武术课程的规划时，应先调查学生对何种武术内容感兴趣，再根据学校的师资情况，做出适当的选择。

内容的选择，要做到注重技术教学的同时，要充分重视武术文化教学。武术不仅是一个体育项目、一种实用技术，更是一种文化。无论是从传承文化的角度，还是从育人的角度来看，武术文化都是应是高校武术教育的重要内容。

武术微课的制作是一个费时费力的过程。如何快速积累一定数量的武术微课资源，保障学生的学习需要？在加速微课制作的同时，可以：其一，在保护版权的情况下，充分利用网络上现有的资源；其二，建立武术微课联盟，共享微课资源，避免重复开发。

（4）加强学生学习能力的培养

多数武术习练者都有看视频、书籍学习武术的经历，但是对普遍认为对照视频、书籍习练武术，效率很低。这一方面是视频、书籍传播教授武术固有的不足，也与学生学习能力不足有关。为提高学习效率，一方面要改进视频的制作，增强视频的可理解性和可学习性，一方面要加强培养学生信息化环境下的学习能力。

六、结论

普通高校的武术教育存在师资力量不足、课程内容单一、重术不重文、场地器材缺乏等问题。微课的出现，给普通高校的武术教学带来了机遇。武术微课教学可以弥补师资力量的不足、满足学生个性化学习的需求，促进教育的公平。在普通高校推广武术微课教学，面临着微课资源制作费时费力，微课教学交互不足，不符合学生的学习习惯的挑战。为促进武术微课的发展，学校应加强制度建设，加强微课网络平台建设，加强微课内容建设，加强学生学习能力的培养。如此，才能加速武术微课的发展，从而促进高校武术教育的发展，让武术这一民族瑰宝，更好地得到传承，更好地为学生的成长服务。