高校不仅应该指导学生学术的发展，也应该对其终身职业的发展承担起责任（Mittendorff et al.，2011）。职业指导在以往的文献中也称为职业教育，主要是关注学生如何对自己的职业生涯做出决策和执行决策。职业指导可以通过开设专门的课程模块在培养计划中进行，也可以在培养计划外进行。高校职业指导工作应该实行校、院系两级管理体制，重视职业规划能力的培养、就业服务的管理与指导等工作，在院系设置专职的职业发展指导人员，改变现有的职业指导工作都由学校就业指导中心（或者学工委）全权负责的模式。职业指导应该是全面的，有专职的教师参与。

高校的职业指导工作还应是全程式的指导，即在大学不同阶段实施不同内容的全过程指导，参见图9.2（依据张燕玲的图修改而得，只考虑四年制的情况）。根据职业选择和职业发展理论，职业生涯规划教育应是一个连续的过程，其指导过程从学生进入大学就开始，持续进行至毕业生初次就业为止；同时职业生涯规划教育也应该分阶段实施，可以将大学阶段的职业规划教育分为职业兴趣的探索阶段、职业意向的初步定向阶段、职业意向的初步试行阶段和职业意向的基本稳定阶段。职业意向的确定是一个需要不断调整的过程，因为学生的职业兴趣、职业意向可能会随着其学习阶段的深入而有所变化，包括通过专业知识学习阶段的深入、实习阶段的深入，学生都有可能调整其职业意向，职业意向的确定是在大学学习期间逐步进行的。基于上述分析，结合国内外大学生职业生涯规划教育的实践，大学生职业生涯规划教育可以将大一和大二阶段作为学生的职业兴趣探索阶段。这一阶段的教育内容主要是使大学生适应大学生活，唤起其职业意识。将大二和大三阶段作为学生的职业意向初步定向阶段，主要的教育内容应包括使学生进行职业意向的探索、制订初步的职业目标、考虑专业方向的发展。将大三和大四阶段作为学生职业意向的初步试行阶段，这一阶段的主要任务是指导学生进行专业实习，使其对自己的职业意向做出初步的判断，判断其是否适合自己的兴趣。将大四到初次就业为止的这一阶段作为其职业意向的基本稳定阶段，此阶段的主要教育内容是帮助学生了解就业信息，为其提供应聘技巧的指导等。

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图9.2　全过程职业指导

高校大学生职业指导还包括就业信息的提供和就业过程的服务。这一工作也是一个系统性的工作，需要学校和院系的协调配合。学校可以通过召开大型的职业招聘会、开办全校性职业信息专题讲座、提供职业选择的咨询服务等措施来实施。其中，职业选择的咨询服务是指可以设立专门的学校职业指导中心，或者聘请校外的职业咨询机构来对学生做专门的职业倾向测试，通过心理量表来测量学生的职业意向。