高校需要进一步改变教师原有的人才培养理念，使专业教师具有一定的职业经历，拓宽教师的知识面等。依据前面的分析，教师是大学生就业能力开发非常重要的影响因素，因此教师对基于大学生就业能力开发目标的认同和大学生就业能力开发的教学理念的建立，教师关于大学生就业能力开发的教学能力和科研能力的提升等对大学生就业能力的开发起着非常重要的作用。高校应该使教师树立大学生就业能力开发的教学理念，调整课程内容，结合多样的教学方法，将大学生就业能力开发理论植入教学过程中，这就需要教师一方面适应专业和职业发展的需要，不断调整教学内容和方法，另一方面掌握相关专业的基础理论知识和基本的专业技能，熟悉本专业的前沿研究成果及其发展趋势，搜集与本专业相关的新兴边缘学科或交叉学科的基本动态，调动学生主动学习的积极性，提高学生理论联系实际的能力。

丰富教师的职业经历和专业知识、科研与教学能力，鼓励教师去企业、政府部门挂职锻炼成为必要的环节之一。教师必须思维开阔、知识面丰富，这样教师的教学水平才能提高；教师的讲课方式需要引领学生成长，开拓学生思维。教师也需要加强自身的科研水平，这样才能更好地为人才培养服务；教师还需要有一定的职业经历（邹晓东等，2004）。基于此，高校应该把学科建设作为提升高校教师科学研究水平的基本途径。学科建设是教师凝聚研究方向、提升高校教师科研水平的重要途径。高校教师知识、技能的提升，也可通过有效的跨学科研究组织模式来实现。跨学科研究可以整合不同学科的教师来进行复杂问题的跨学科研究，提升教师的科研能力（陈勇，2008）。构建跨学科研究的有效组织模式需要从以下三个层面去考虑和实施：一是跨学科研究组织的管理体制层面，主要因素是学校的校园文化建设、领导支持、政策支持、平台建设等；二是跨学科研究内部的运行机制层面，主要因素是跨学科组织架构、运行机制等；三是与外部环境联系层面，主要是指跨学科研究应面向经济社会与科学技术发展的需要，积极获取产业界的支持。(www.daowen.com)

此外，高校也应鼓励和指导教师适当地参与企业、政府部门的挂职锻炼，这可以通过加强与企业和政府间的联系来实现。高校与企业或政府建立合作关系的具体方式有很多，包括共建研究基地、高校参加政府的高新技术创业服务中心等。高校应该选派教师参与企业或政府的项目，从中提高教师的职业能力和研究水平。