就业服务主要是指为学生提供职业指导和提供招聘信息等服务。职业选择与发展规划指导不同于职业教育，职业教育是一种人才培养模式，而职业选择与发展规划指导是针对所有的学生而言的人才培养模式中的构成要素。对大学生职业生涯的指导这一项就业服务工作，不同的文献用不同的术语来命名，如职业发展学习（career development learning）、职业自我管理学习（career self-management learning）（King，2004）。这些术语的表述虽有不同，但都是指高校通过各种设计好的教育活动来培养学生自身的职业定位意识、职业机会识别能力、职业决策能力和职业转移能力。

发达国家的高校对大学生的职业生涯指导教育活动已经形成较为完整的体系，从本书对英国、美国和日本的案例分析中可以看到，这三个国家高校的职业指导服务工作是对所有的学生实施的，并贯穿于学生整个大学生涯中，分阶段进行。从本书第3章能力理论的综述中可以看到，能力的结构要素从形成容易度的视角可以分为比较容易习得的知识和技能以及需要通过长期不断积累形成的职业态度，包括职业认同、责任心、进取心等个人属性。能力要素中的知识和技能可以通过教育和培训在较短时间内改变，但职业态度需要长期的积累才能形成。因此，高校应该从新生进校开始，就对其进行职业生涯规划的指导，并持续实施至毕业生获得职业为止。国外高校往往是通过开设职业生涯规划的相关课程，帮助学生了解自身的兴趣，帮助其选择专业，为其提供职业需求的信息和劳动力市场信息，提供应聘技巧的指导服务等形式来进行大学生职业生涯规划指导，提升大学生的个人职业生涯管理与规划能力。这些国家的高校通过科学的手段来获取大学生个体的专业兴趣，如通过问卷调查方式来了解每个学生的职业兴趣，同时在获得信息后，建立相关的档案，为未来的职业指导提供依据。

从大学生就业能力开发角度看，学校对学生的职业规划与职业选择的指导是非常重要的，尤其是在中国高校中显得尤为重要。这一点在对毕业生的访谈中也得到了印证，他们提出中国学生在大学教育前多是应试教育，直到进入大学后才有所改变，他们在大学选择专业时往往不是按照自己的职业兴趣来选择，而是看哪个专业热门或者直接由其父母代为选择。在这样的背景下，大学生很难有正确的职业观。况且现在很多高校的职业指导仅停留在毕业生的就业服务方面，因此中国高校需要加强对在校生的职业规划和选择的指导。(www.daowen.com)

基于上述分析，本书将就业服务这一构成要素的诠释指标界定为：实施本科生职业指导顾问制度（校内专职教师的指导、毕业校友的指导、产业界专业人士的指导）、设立职业生涯管理教育的课程模块、就业安排服务（组织召开招聘会、提供职业信息）、设立专门的就业服务部门。