美国高校在大学生就业能力培养方面起步较早，理论研究也比较成熟，取得的效果也很显著（刘宏妍，2007）。美国高校培养大学生就业能力的主要举措有以下几个方面。

其一，高校以培养大学生就业能力作为学校理念之一。教育理念决定了一所高校的办学思路、学生培养模式，进而也决定了课程设计及实施方式。美国许多高校的教育理念都透射出了重视学生就业能力培养的理念。如麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology）工程学院提出学院的使命是使学生有一个较好的科学、技术、人文基础，鼓励学生在定义问题和寻求答案上发展创造力，并通过改造工程教育、研究、实践，使工程师具备应对当今复杂世界挑战的能力，为人类造福。爵硕大学（Drexel University）工程学院提出为使学生在一个经验的和动态的环境中成为高度胜任的工程师和计算机科学家，学院通过提供综合的课程和参与满足社会重要需求的研究项目，促进学生职业能力和智力的发展。美国伍斯特理工学院（Worcester Polytechnic Institute）提出将社会需求与学术融合，将现实的需求与理论融合（陈勇，2008）。

其二，将就业能力嵌入课程体系，课堂教学注重就业能力培养。美国高校在课程设计上注重学生多学科背景，注重基础，注重学生社会实践的参与，这些特征也体现了美国高校对学生就业能力培养的重视。为了开发学生的实践能力，使其所学知识能较好地运用到工作中去，美国许多高校都提高了实践性教学环节的比重，特别是更新了实验课、习题课的内容，并增加了学时数，但这些实践课程数的增加不是以牺牲理论课程为代价的（黄琨等，2002）。麻省理工学院工程学院重视本科生多学科的基础，学生必须参加学校的统一必修模块：8门人文社科类课，6门自然科学课，2门科学与技术科目限选课，1门实验课。此外，学院鼓励与管理学、政治学、经济学、自然科学或工程的其他领域的第二学位结合；通过合作教育计划、学硕连攻计划等安排，以同时取得本科和研究生的学位以及开展若干横跨全校各学院的辅修计划。爵硕大学工程学院通过全面综合的课程，且由技术、合作教育和研究强化课程来培养学生，促进其持续发展。每个学生每学期都要学习一门文科课程，在前两年，文科课程主要是人文类；后两年可由学生在宽范围的文科课程中选择。大学二年级也需要完成指定的一系列课程，主要在秋冬学期完成，春夏学期进行实习项目，同时还需要完成各系相应的课程。大学三年级学习专业方向课程。在大学四年级，学生以团队形式进行一个综合设计项目和学习主要的选修课，从而确定自己感兴趣的研究领域。美国伍斯特理工学院要求学生修完人文主题类的5门课程和1门高级研究科目或实习科目，2门社会科学，4门体育课；每个学生需要做3个项目，大部分项目是发起人的实际研究课题，这样可使学生了解真实世界，同时获得较好的与现实的联系。

其三，重视基于职业环境的实习教学环节。这里的实习教学环节就是指在真实职业环境中的实习。美国一些高校特别重视这种基于真实职业环境的实习，并且有许多学校都有时间上的约束，一般都要求学生在企业实习至少半年。这样可以让学生在企业中真正了解企业的实际需要，并且可以让其对所学知识有更深的理解，同时在职业素养的提升方面也可以起到一定的促进作用。美国的实践教学环节除了在企业实施，也强调大学生应积极参与真实的科研项目来提升研究能力，包括开设研究方法的相关课程，在校园内营造研究氛围，开展专家讲座、专家座谈等，并且通过学生科研项目，使学生获得参与真实项目的机会。如麻省理工学院工程学院通过设立各种特殊项目（special programs）来培养学生的创新精神及实践能力。以本科生实践机会计划（UPOP）为例，该计划由专人负责，旨在通过学生实践发展其工程技能和商业技能，是培养学生创新精神及实践能力的重要课程。它给学生提供独立活动期（independent activities period），让学生可自由安排自己的学习日程，从事独立的课题或做一些在学期内感兴趣却无暇顾及的研究项目，激发学生的创新精神。(www.daowen.com)

其四，鼓励学生成立各类社团，积极参与社团活动。美国许多高校为了培养学生的就业能力，积极资助大学生成立各种社团，让学生在组建社团、参与社团活动的过程中，开发其团队合作能力、领导能力、责任感等就业能力的构成要素。麻省理工学院工程学院积极鼓励学生参加“本科生研究机会计划”（UROP）或“本科生研讨计划”（USP）及课外俱乐部，给学生提供工程实践的经历。

其五，重视对学生的就业指导，设立完善的就业指导体系。首先，美国高校要求在校生在校期间必须接受以自我评价、如何确定职业选择方向、如何确定择业目标为核心内容的职业指导教育。其次，注重对毕业生的就业指导工作。美国高校都设有毕业生就业指导中心，该机构是学校的常设机构，由分管学生事务的副校长负责，并且学校有充足的经费维持该机构的运行，一般的学校都是将学费总额的5%作为投入经费。美国高校与英国高校一样，也将职业发展规划指导工作贯穿大学生的整个大学生涯。在大学的每个年级都有与职业生涯规划相关的辅导，其内容与英国高校类似。此外，美国高校中就业指导中心的人员专业素质较高、职业化趋势明显、人员配备充足，能保证就业指导人员对大学生的职业生涯规划提供高质量的服务。如美国伍斯特理工学院重视师生间的互动，平均每班是25～35人，老师会及时地回答学生的问题，不管在白天还是晚上、课内还是课外（师生关系密切程度全美排名第一）；强调学生之间的合作，在课堂、做项目和各种活动中学生都以团队形式在一起工作；注重学生的职业规划，职业发展中心（Career Development Center）帮助学生规划其职业生涯，包括帮助学生选择专业以适合其未来职业目标，帮助学生构建履历和提高面试技巧，主办招聘会，在学生有兴趣的职业中邀请校友演讲（陈勇，2008）。