英国高校对大学生就业能力的培养非常重视，培养大学生的就业能力已成为英国高等教育的主题之一。英国高校在大学生就业能力开发方面采取的改革措施，颇受各方褒扬（雷培梁等，2009）。在众多英国高校的人才培养环节中，“employability”一词被列为重要的一部分。通过笔者在英国高校的实地调研和参考有关文献资料，可以将英国高校开发大学生就业能力的主要措施归纳为以下几点。

其一，学校高度重视，从学校层面制定大学生就业能力开发战略。英国大学的大学生就业能力开发战略一般包括现有背景分析、大学生就业能力构成分析、战略措施、具体实施手段、战略实施效果的评估和反馈手段等。如英国坎特伯雷大学（Canterbury Christ Church University）在2010年3月由其学术委员会通过了2010—2015年的大学生就业能力发展策略。斯坦福郡大学（Staffordshire University）在2009年4月由其学术委员会通过了发展战略（ESECT）。英国诺丁汉特伦特大学（Nottingham Trent University）也从整个学校层面制定了就业能力开发战略，要求每个学院都必须将大学生就业能力的培养作为单列的重点工作。

其二，将就业能力的培养植入课程，即将就业能力开发的相关目标嵌入课程体系中去。为了提升大学生的就业能力，在课程体系中实施和实现大学生就业能力开发的目标，高校不同课程需要针对就业能力开发目标设定本门课程的教学目标和内容。如诺丁汉特伦特大学、斯坦福郡大学等高校，要求课程的结构、课程的教学大纲、课程的评价方式的确定，要与大学生就业能力开发的目标相关联，将上述相关规定通过学校的专职部门对全校教师员工发布，并培训相关教师。为了教师能够更好地理解和贯彻学校的大学生就业能力开发体系，在英国很多高校中，学生的专业课教师和就业指导教师为同一人，如英国诺丁汉特伦特大学就在培养计划中设有一门关于就业能力的课程。^[1]

其三，加强与产业界和雇主的联系，包括积极邀请雇主参与课程设计，加强实习基地的建设等。为了使能力开发与产业界的需求不脱节，英国众多高校都邀请产业界的相关专业人员参与课程的设计，而且其邀请的产业界人士所从事的职业与参与课程设计的专业高度相关。如邓迪大学（University of Dundee）就专门成立了由计算机系统与软件开发的专业人士组成的就业咨询委员会，参与邓迪大学计算机应用专业的课程设计（雷培梁等，2009）。为了让学生对产业界的职业需求有更好的了解，以及更好地让学校教学与产业界相联系，英国高校也直接邀请产业界专业人员到学校为在校学生开讲座或者直接负责某门课程的讲授。邀请雇主到学校参与教学，可以使学生更容易了解到职业发展的最新要求，也可以让学生从一定程度上感受到学校教师与产业界专业人员在授课内容与方式上的差异，并且也为学生带来了去企业实习的机会。此外，英国的高校还积极邀请产业界的专业人士参与对学生的评价。英国高校也积极发展与企业的战略合作伙伴关系，与企业建立长期的联系，在企业建立实习基地。英国高校一般都有几十家企业作为学生固定的实习场所。(www.daowen.com)

其四，给予大学生以基于接近实际工作环境为导向的能力开发途径，重视大学生实际工作经验的获得。英国的一些高校主要通过模拟实验来构建类似真实的职业环境，使学生获得体验各种职业岗位的机会。如英国的谢菲尔德哈勒姆大学（Sheffield Hallam University）在学校里提供了各种模拟实习场景，这种模拟不同于中国高校的实验教学。它根据不同年级学生的学习阶段来设定角色，使不同的学生能够体验不同岗位的要求。如诺丁汉特伦特大学，将企业中的现实问题引入课堂，由学生组成一个团队，选择一个问题，经过老师指导，为现实问题提供答案，这样就可以很好地培养学生的就业能力^[2]。

其五，完善大学生就业服务体系，建立专门的就业指导服务中心。就业指导服务中心的重要任务之一就是指导在校学生对其未来职业生涯进行规划。这种职业生涯的规划服务贯穿于英国大学生的大学四年，著名的牛津大学（University of Oxford）也不例外。牛津大学在学生进校第一年就为其提供职业需求的相关信息，使其树立职业生涯规划的理念。在学生进入二年级后，牛津大学的就业指导服务中心就会帮助每个学生去认识和了解自己，帮助其选择专业。学生进入三年级后，就业指导服务中心会为学生提供雇主的招聘信息和对岗位的要求，并开始鼓励学生参加雇主的招聘会，让学生直接接触招聘。学生进入大四后，就业指导服务中心就开始具有针对性地辅导学生的应聘技巧，包括如何写求职信，如何更好地参加面试。牛津大学的做法在英国高校具有较强的典型性（楚旋等，2014）。此外，英国高校还非常注重建立和有效利用大学生就业能力发展档案（该档案及时记录学生能力发展的过程）并将这些档案中的信息反馈给学生，进而促进学生就业能力的进一步提升。