纵观国内外关于研究方法的论述，访谈是一种较好的收集一手资料的方法。该方法适用面较广，通过建立融洽的访谈氛围，在一定程度上可以使访谈对象坦率直言。尤其是学术研究的匿名访谈，能够使访谈对象放松紧张的情绪，从而使访谈者获得其他方法无法获得的深层次的研究信息，在一定程度上可以提高研究结果的信度和效度。因此，本书在文献回顾的基础上，通过半结构化深度访谈的方法收集关于大学生就业能力开发机制构成要素的资料和数据，并运用内容分析法对访谈内容进行分析，获得大学生就业能力开发机制的构成要素。本次访谈主要分为以下三个步骤。

一是完成访谈设计。本书围绕大学生就业能力的习得、开发环节等主题，设计了如下四类题目：您个人认为获得职业和职业发展主要依赖哪些能力；您对高校现有培养大学生就业能力的课程有什么看法；您认为大学生就业能力开发的主要途径或环节有哪些；您认为高校应该采取怎样的措施来实施大学生就业能力开发。

第一类题目的目的是了解大学生就业能力的结构，第二类题目的目的是直接了解高校大学生就业能力开发的现状，第三类题目的目的是从正面来更深入地了解大学生就业能力的影响因素，第四类题目的目的是深入了解高校如何通过就业能力开发途径的创新来进行大学生就业能力开发。

在设计好题目后，先对浙江大学科教发展战略中心和教育学院的专家进行了访谈，请专家提出对半结构访谈的建议。然后，再对历届毕业生进行正式访谈，以获取关于职业岗位所需能力以及大学生就业能力开发的环节、路径、措施的资料。通过围绕大学生就业能力开发的环节或路径的要素进行深度访谈，获取了进一步定量研究所需的资料。

二是确定访谈对象。高等教育进入大众化后，高等教育系统内部的多样化趋势不可避免，具体表现为：出现各种不同类型的高校，各高校培养的人才类型具有较大的差异性等，如中国的独立学院就是以培养本科应用型人才为目标，一流研究型大学肩负着培养拔尖创新型、研究型人才的任务。本书主要研究大学生就业能力开发，研究对象属于本科人才培养的范畴，与博士生、硕士生的能力开发模式与路径存在着差异性，需要让上述普适的能力开发模式的构成要素与本书的研究目的和内容进行结合。因此，本书选择的访谈对象以浙江省教学型和教学研究型大学的本科毕业生为主。(www.daowen.com)

在访谈取样时，需要防止样本过于集中的弊病，为此本书以跨区域的访谈来避免样本过于集中的可能性，经过近十个月的时间先后在上海、浙江等地对28位高校毕业生进行了深度访谈。

三是从访谈结果解析出大学生就业能力开发机制的构成要素。通过对访谈资料进行总结发现，访谈对象对大学生就业能力开发的主要观点如下：其一，专业分得太细不好。学校应更多地培养大学生的学习方法、学习能力，但也要注重专业基础知识的教学。其二，要注重大学生人格教育。大学老师在大学生人格培养上有着重要作用，学校要培养大学生的阳光心态，要对学生进行思维训练。很多大学生心智未完全成熟，大学应注重培养大学生的心智，同时应加强个人品质的教育。其三，情商的培养非常重要。大学生应多参加集体活动，大学也应经常举办丰富多彩的集体活动，以此构建平台，促成交流合作，积聚资源。同时，集体活动也可以培养大学生的团队能力与团队精神，大学生积极参与学生会等社团活动也是有帮助的。其四，应开展各种讲座。应定期举办讲座，请大师级的人为大学生做报告，这对大学生有引导作用。请企业家开讲座，可提高学生学习兴趣；请著名学者开讲座，可激发学生的思考。其五，完善学校的选修辅修制度。要加强理工科学生的人文素质，可通过选修人文方面的课程来加强。其六，应允许大学生较自由地选择专业。大学生刚进大学校门，根本不明白自己的特长与爱好，所以学校可以在大二时给学生划分专业或允许其在随后的时间里自由地转专业，当然需要有相应的基础才能转。其七，教师是人才培养模式中最重要的环节，好的教师是能引领人成长的。同时，教师的思维必须开阔，这是很重要的。教师在培养人才的过程中非常重要，教师讲课方式需要引领学生成长，教师应该具备综合素质，开拓学生思想。其八，大学生的实践教育包括海外交流也是一个重要的环节。实践非常重要，能够培养学生的动手能力。有条件应该让学生走出去，如进行国际交流等，让学生开阔眼界。实践对学生来说很重要。学生需要更多实践，学校要让学生有真正的项目做，使其能够将理论与实践相结合，特别是工程专业方面的学生。教师讲课应从现实开始，然后进入理论。其九，对大学生应该进行适当的职业指导，包括对职业规划和可能的职业选择的指导。其十，学校培养只是人才培养的一个阶段，继续教育很重要，学校教育的目的是使人具有提升自己的能力。依据上述主要观点，本书通过解读式内容分析法归纳出了大学生就业能力开发机制构成要素，见表5.1。

表5.1　通过访谈获得的大学生就业能力开发机制构成要素