1. e-Learning 的概念及其特征

所谓e-Learning，简单地说，就是在线学习或网络化学习，是学习者通过网络进行自主学习的一种全新的学习方式。具体地说，e-Learning是基于Web的以学习者为中心的网络教育集成系统；它以学生自主学习为主导，以交互式协作学习为手段，以教育终身化、社会化为目的；其组成包括支撑平台和学习内容，支撑平台能够设计、编辑、发布教学课程，对学生和辅导教师等资源进行管理，并且能够实现在网络上进行答疑、讨论、学习跟踪、辅导、测评、认证等，而学习内容就是以文本、图形图像、动画、音频、视频等形式表现的多媒体教学素材；e-Learn ing集成了知识管理平台、教学工具和学习工具。

目前，e-Learning教学模式主要包括讲授模式、个别辅导模式、探索学习模式、协作学习模式等四种应用模式。

e-Learning教学中的讲授模式可分为同步式和异步式两种，无论是哪一种讲授法，都存在着缺乏实时的交互性、对学生的学习自觉性和主动性要求较高等缺陷。

个别辅导模式可通过基于网络的多媒体课件以及教师与单个学生之间的密切通信来实现.性价比较高，不受人数、时间、地点的限制从而真正达到个别化学习。

探索学习模式一般都是由某个教育机构设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题，通过因特网向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。另外，还设有专家负责对学生学习过程中的疑难问题提供帮助。给学生的帮助并不是直接告诉他答案，而是给以适当的启发或提示。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。要实现这种模式的学习，并不需要很复杂的技术和昂贵的设备，只要利用电子邮件功能，便可实现。

基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻地理解与掌握的过程。基本的协作学习模式有竞争、协同、伙伴与角色扮演四种。

2.e-Learning教学特征

（1）充分应用信息技术

虽然传统教学模式也会利用一些信息技术，但e-Learning教学环境是由e-Learning课件和基于Web的教学平台构成的，这些需要信息技术的支持、互联网平台的建立和多媒体的综合运用。没有信息技术做保证，e-Learning教学是无法开展的。

（2）教学资源丰富

在e-Learning教学平台中存储着大量的多媒体教学课件、相关数据、档案资料、主题讨论组等各种教学资源，这些教学资源是由学科领域专家、教育专家、优秀教师、技术专家等开发的，可以为每个学习者所共享。

（3）可以实现个性化学习

e-Learning教学克服了传统课堂教学必须同步的缺点，每位学习者都可根据自身知识基础与接受能力、所处时间和空间等情况来自由安排学习进度进行个性化学习。同时，每位学习者都有机会通过同步或异步的方式得到教师具有针对性的辅导与帮助。

（4）能够进行充分的交流与协作

e-Learning教学环境不仅为每位学习者提供了与教师进行个性化交流的机会，同时也提供了与其他学习者单独或分组讨论与交流的机会。这样每位学习者不但可从自我思考过程中获得知识，还可从其他学习者的观点中获取知识。

3.e-Learning案例

在e-Learning教学开始前，所有的学习者都要先在教学平台上注册用户，录入自己的基本信息。注册成功后，学习者使用自己的用户名和密码进行登录，登录成功后进入选课页面在网上选课。教学平台上会提供课程的相关信息，如学员要求、先修条件、教学目标等，这些信息作为学员选课的参考。学习者选课后，该门课程的教师根据学员本人情况、选课情况等确认学员的选课。选课确认后，教师会制定统一的教学计划，包括学习进度、作业、练习、答疑等。在学习过程中，学习者可以根据自身情况调整学习进度，同时教师也会做个性化的辅导。

案例6- 1

【案例名称】

“凯思初级英语”e-Learning。

【背景介绍】

该课程是为已具有初级英语水平、拥有基本的词汇量、能听懂简单会话的学习者制作的全面而系统的英语听力训练课程。该课件由与生活息息相关的情节故事贯穿始终，生动而有趣。

【教学目标】

通过该课程的学习，学习者可了解更多英语国家的风土人情、风俗习惯，从中学到很多不同场合英语地道的表达方式，从而有效地提高实际英语交流能力。

【教学计划】

进入课程学习前，学习者可以通过凯思初级英语课程制定的教学计划了解整个课程的教学内容，以及教学内容之间的关系，学生既可以遵照计划来学习，也可以根据自己的实际情况自由安排，如图6-1课程目录所示。(www.daowen.com)

【教学过程】

学习者通过课程目录进入相应部分内容的学习，该e-Learning课件通过声音、视频、文字等多种形式进行知识传递。

在学习过程中，学习者可以根据自己的学习情况做个性化设置，如制作个人单词本；学习者在每一阶段学习后都可以通过学习平台的测试系统进行测试，在限定的时间内提交答案后，学习者对自己的学习效果一目了然。

【案例点评】

该e-Learning课件教学目标明确、内容导航清晰，在教学设计上充分考虑了语言类学习课程的特点，通过声音、视频、文字等多媒体信息传达学习内容，效果直观、生动。学习者在学习过程中既可以按照该e-Learning课件的教学安排循序渐进，又可以根据自身情况灵活安排。同时，每一阶段的测试又可以使学习者自我检验学习效果。

图6- 1 课程目录

案例6-2

【案例名称】

“计算机基础应用”e-Learning。

【背景介绍】

该课程以基本应用技能培养为主线，是为高等职业教育制作的计算机公共基础课程，同时也可作为其他社会人员学习计算机知识的基础课程。

【教学目标】

通过该门课程的学习，学习者能了解计算机的基本组成原理、计算机中信息的表示方法、基本Windows系统操作、上网和收发邮件及office办公软件的使用等知识。完成该门课程的学习后，学习者能具备通过计算机获取信息、处理信息和应用信息的能力，基本满足日常办公和学习需要。

【教学计划】

该门课程教学资源非常丰富，有电子书籍、配套教学网站、实例演示和模拟操作实验室，如图4-1所示。学习者可以通过配套教学网站与教师联系，听取教师安排学习计划，也可以通过看电子书、看实例演示、动手操作等方式自主安排学习。

【教学过程】

学习者在学习过程中可以首先打开电子书进行相关章节的知识学习（图6-2），也可以访问相应教学网站查看其他教学资料（图6-3）。

图6-2 电子书

针对计算机类课程的学习特点，该课件提供了实例演示（图6-4），让学生按照自己的学习进展选择相应的实例参照练习。

模拟操作考试（图6-5），可以借助网上提供的在线考试题目检查自己的学习情况。

【案例点评】

该e-Learning课件非常直观、生动，教学设计的针对性较强，不仅包括了电子书、教学网站等丰富的教学资源，而且还提供了实例演示实验室、模拟操作实验室。同时，模拟操作考试还弥补了传统考试手段对实践性和操作性较强的课程考试的不足。

图6-3 教学网站

图6-4 实例演示

图6-5 操作考试