信息化教学设计理论和实践的出现是现代教育技术发展的必然趋势。虽然教育信息化从20世纪90年代才刚刚起步，但教育界在这方面已经做了大量的理论和实践探索，并有一些相应的信息化教学设计模式受到人们的认可和应用。这些典型模式融合了现代的教学理论、系统的设计方法和信息化的评价手段，体现了信息化教学设计的基本原理，也代表了信息化教学的发展方向，并且具有在不同学科的教学中复制迁移的可能，因而对这种模式进行认真研究并将其应用于实践是非常有意义的。在介绍了这种典型模式的主要特点和设计步骤后，将介绍一种信息化教学设计的特例——WebQuest。

1.信息化教学设计的主要内容

典型的信息化教学设计所产生的结果不是传统意义上的教案和课件，而是一个单元教学计划“包件”，其中包括以下内容。

·单元教学计划：具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。

·学生电子作品范例：给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。

·学生作品评价量规：提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标。利用这种量规来评价学生电子作品，操作性好，准确性高，既可以教师评，也可以学生自评和互评。

·教学支持材料：为支持学生有效进行学习活动而准备的各类辅助性材料，如软件工具、资料光盘、在线参考资料、参考书目、教师用电子讲稿等。

·单元实施方案：包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。

2.信息化教学设计的基本步骤

在一个典型模式中，教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改八个步骤，如图2-1所示。

图2-1 典型模式的设计步骤

①首先由教师对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力。

②根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。

③根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式，可以要求学生自己按照学习目标查找资源，也可提供现成的资源给学生。如果是前者，教师要设计好要求，避免学生无目的地查找；如果是后者，教师要寻找相关的资源，并对资源进行认真的评价，确保学生可以得到真实、可靠的信息。如果需要，教师还要制作相关的资源列表，以方便学生查阅。

④对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下应落实成文字呈现的信息化教案。

⑤在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师需事先做出电子作品的范例。范例要从学生角度出发，以学生应该达到的制作水平进行设计。有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。(www.daowen.com)

⑥在评价信息化学习特别是其产生的电子作品时，结构化的评价工具——量规提供了较为科学的方法。对评价工具进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。

⑦最后，还要对教学的具体实施方案进行设计，包括时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件（如不具备，应采取什么方法解决）以及其他必要文档的准备等。

3.信息化教学设计举例：WebQuest

（1）WebQuest主要特点

1995年，圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇（Bernie Dodge）博士和汤姆·马奇（Tom March）创建了一种课程计划，由于该课程计划和万维网密切相关，其实质就是基于互联网的探究性学习，所以他们将其命名为“WebQuest”。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些互联网资源，并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。他们对WebQuest的定义是这样的：这是一个面向探究的学习活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。这种学习活动有以下主要特点：①有一个明确的主题或问题（可派生出多个具体问题），为方便起见统称为问题；②此类问题可通过寻求信息而得到解答；③问题的解答没有唯一性。我们称此类面向信息问题的学习为探究性学习模式。目前全球已有数以千计的教师建立了自己的WebQuest课程网页，并在课堂教学中广泛开展了实践。在圣地亚哥州立大学网站（http://edweb.sdsu.edu），可以找到大批优秀课例和培训资料，从小学3年级到大学预科，学科涵盖了科学、技术、数学、艺术与音乐、商业与经济、英语与语言、卫生与健康、社会研究、生活技艺等。

（2）WebQuest组成部分及设计要点

一个标准形式的WebQuest教学设计包括介绍、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分，各部分的设计要点如下。

·介绍：对所探究问题的简要描述。在这一部分中，教师可以向学生们简要介绍此WebQuest的大致情况，以进行先期的组织和概述工作。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏，还应在这一部分中设置相应的情境。WebQuest介绍部分包括两方面目的：第一，让学习者明确将要学习的是什么；第二，通过各种方式提高学习者的学习兴趣。

·任务：对于学习者要做事情的描述。WebQuest的任务模块对学习者通过练习将完成的所有事情作了描述。其形式可能是一个HyperStudio或者PowerPoint演示，也可能是一个能够对一特定的主题进行解释的口头陈述。在这一部分中，教师应该清晰明了地描述学习者行为的最终结果是什么。在WebQuest中涉及的“任务”可以是：一系列必须解答的问题；对所创建事物进行总结；阐明并为自己的立场辩护；具有创意的工作；任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情等。

·资源：指向网上相关站点的链接。WebQuest的资源模块是一个由教师选定的将有助于学习者完成任务的网页清单，其中大部分资源是包括在WebQuest文件中作为超链接指向万维网的信息。学生使用的所有链接都由设计者预先设定，这是WebQuest区别于其他网络活动的又一特征，所以，也可以这样说，相对于信息的搜索，WebQuest更侧重于信息的使用。但是，值得注意的是，可以提供给学生的资源并不仅仅局限于网上的信息，它还可以包括一个与远距离专家的音频会议、一个与教师的视频会议，一盘录像带，一份评价报告的精装本、教科书、录音带以及与他人面对面的访谈。

·过程描述：说明要做些什么才能完成指定的任务。学习者将遵循哪些步骤才能完成任务。这部分是探究学习的关键所在，一定要使这些步骤简明清晰。在WebQuest的过程模块中，教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出短小而清晰的建议，其中包括将总任务分成若干子任务的策略，对每个学习者要扮演的角色或者所要采用的视角进行描绘等。教师还能够在这个模块中为学习和交互过程提供指导，如怎样开展一个“头脑风暴”会议。

·学习建议：指导学习者如何组织信息。在此，教师要为学习者提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息。建议可以包括使用流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，建议也可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。

·评价：创建量规来展示如何评价最终的成果。另外，教师还可以创建一个自我评价表，这样学习者可以用于对自己学习的进行评价与反思。

·结论：通过简要的一两句话，概述一下学习者通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。WebQuest的结论部分为总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思以及对学习成果进行拓展和推广提供了一个机会，它的另一个作用是为教师提供可以在整个课堂讨论中使用的问题。