1. 教育技术的意义和价值

教育技术经历了传统教育技术发展时期，进入了以电子技术、现代信息技术为物质技术基础的现代教育技术阶段，科学技术成果广泛地应用在教育教学领域，广播、电视、电影、激光视盘、多媒体计算机等成为教育教学中不可缺少的重要媒体。特别是20世纪90年代，随着数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术、网络通信技术、虚拟现实仿真技术等信息技术在教育领域中的推广运用，对教育产生深刻的影响，不仅改变了教育手段、模式、方式及教育传播过程，更重要的是直接引起了教育体制、教育思想、教育观念的根本变革。

教育技术对社会和教育的影响作用在第二次世界大战期间得到最为鲜明的体现，也使得教育技术开始得到社会的广泛关注。二战期间，美国政府招聘霍邦（C.F.Hoban）等视听教育专家参与制定作战人员培训计划，来解决战斗人员短缺和受训人员文化程度低下的矛盾。其后，视听设备在美国军界和产业部门中被广泛地利用起来，美国政府通过它的战争培训视听教具部，前后生产了457部工业培训电影，并为军队购买了5.5万台电影放映机，还在培训胶片上花费了10亿美元。这些投入大大地提高了培训军工从业人员和军事人员的效率。视听教学为二次大战的胜利作出了贡献。1945年德国投降后，他们的总参谋长说：“我们精确地计算了战争中的每一件事，但只有一件事情例外，那就是美国人把他们的老百姓培养成战士的速度。我们主要的失误是低估了他们迅速而完全地掌握了电影教育方法的事实。”

现代教育技术无论从理论、观念还是从技术、方法上来看，都得到了飞速的发展，对教育的影响和作用也更为突出。总的来说，它从以下几方面来支持教育实践和改革。

·硬件、软件和技术：演播室、多媒体教室、教学传播系统、互联网等的设计与应用；各类教学和学习软件工具的使用对学习和教学活动的影响；人工智能技术、虚拟现实技术等可以为教学与实验带来的新思想和方法等。

·模式和方法：适应新技术条件下的教学模式和方法不断涌现，可以有效地促进教学和学习方式的变革。如适合个别化学习的、小组学习的、通过完成项目来学习的教学模式，e-Learning和Blended Learning（混合式学习）等。

·教学资源：视听资料库、WWW资源、网上课程、网上师资培训节目、专业教学知识库为教学和学习带来的丰富信息和资源，以及知识管理方式的重大变革。

·文化和观念：视听文化、超媒体组织知识的方式对学生知识学习和能力提高的影响。

当前，高等职业教育的主要任务是为全面建设小康社会培养数以千万计的高素质技能型人才，其教学目标强调专业技能的培养。现代教学媒体的引入对高等职业教育教学模式、过程、方法等各方面也会产生深刻的影响，所以如何把现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来，取长补短、相辅相成，是高等职业教育面临的新问题。

2. 教育技术的含义

目前，还有许多人把教育技术仅仅看成是物化技术在教育中的应用，而且认为教育技术似乎是电教人员的事情。事实上，教育技术的含义早已突破传统的“电教”，它已经成为教学与学习的理论和实践方法，并对我们的教育活动起着全新的推动作用。(www.daowen.com)

当前，在国内最受关注的关于教育技术的定义来自于美国。1994年美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications Technology，简称AECT）发表了巴巴拉·西尔斯（Barbara B.Seels）与丽塔·里奇（Rita C. Richey）合写的专著《教学技术的定义和研究范围》。该书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举办一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年，最后由西尔斯和里奇总结成文。可以说该书实际上是美国教育技术界的集体研究成果。书中给教育技术下了一个全新的定义：“教育技术（Instructional Technology）是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。

以上定义从学习过程和学习资源这两个方面阐明了教育技术学的性质和研究内容。学习过程是学习者学习新知识、新技能的认知过程和陶冶情操、健全人格的发展过程，因此主要涉及的是“人”（学习者）；学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”。

所以，学习AECT'94教育技术定义，就要从学习过程和学习资源这两个方面来正确认识教育技术的性质与作用，结合我国的现实情况，尤其要强调学习过程这一方面。这样，可以从中获得不少有用的启发与收益，对推动我国教育技术的进一步发展具有重要的意义。

总之，对于我国教育技术工作者来说，既要注意研究媒体的理论与应用，更要注意研究学生的学习过程以及与学习过程密切相关的教学设计，这就是我们通过学习教育技术定义所获得的最重要的启示。

教育技术AECT'94定义实质上确定了现代教育技术的基本范畴和应用范围，也就是“设计”、“开发”、“运用”、“管理”和“评价”五个方面。

·学习过程和学习资源的设计，强调要在充分分析学习者特征的基础上，确定具体的教学目标，进行教学内容、教学策略和教学系统的设计，找到学习者的学习起点，合理选择教学媒体、反馈方式，创造最优化的教学模式，以期使每个学生都能成为成功的学习者。

·学习过程和学习资源的开发，指将新技术，包括印刷出版技术、音像技术、计算机应用技术以及其他技术的综合集成，并应用于教育教学过程的开发研究。也可以说，开发是对教学设计结果的物化或产品化，是教学设计思想的具体应用。开发的范围可以是一节课、一个新的改进措施，也可以是一个大的系统工程的总体规划和实施。

·学习过程和学习资源的运用，强调对新技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播推广，并注意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新。

·学习过程和学习资源的管理，指对所有学习资源和学习全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教学系统管理、教育信息资源管理、教学开发项目管理和知识管理等。科学的管理是教育技术实施、教育过程和教育效果最优化的保证。

·学习过程和学习资源的评价，强调科学的测量和评价方法，注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教学过程的主要措施。其中，要重视以事先确定的行为目标为参照标准的评价方法，向学习者本人提供有关学习进步的情况，以便学习者及时调整学习计划，直至取得成功。