外部资源因难破除种种障碍难以被引进，内部资源没能及时优化利用，内、外资源流通转化不畅，是许多职业学校资源利用存在的问题。破除外部资源引进难、内部资源变废为宝，资源共享是利器，专业品牌效应与发展前景是通途。破与立，在资源共享时都能实现。

（一）闲置资源、废弃资源的资源化

在职业院校，因为专业消减或专业发展停滞原因，原专业闲置和废弃的资源闲置率上升。这样的闲置废弃资源，占据资源空间，也浪费资源，无法进入资源流通，无法为职业教育助力。充分利用闲置资源、废弃资源，资源化利用闲置资源及废弃资源，有助于加快职业教育发展步伐，有助于打破职业教育资源性花盆局限效应。

1.闲置废弃有形资源的资源化利用

有许多职业院校争取到了大型专业建设项目，但是专业建设项目建设完了，专业并没有红火起来，专业建设投入的设备设施，就成了闲置的有形资源。每个职业院校都有许多设备设施本身就是社会淘汰流进的设备设施，已经不能用于教学，被淘汰后，就成了学校废弃的有形资源。还有其他形式造成的资源搁置、闲置。这样的情况，几乎每一所职业院校都存在，也引起了各方面的关注与思考。

闲置资源共享、重新进入社会流通或开发新的利用渠道等，都是闲置资源资源化利用的模式。

如果一个学校的闲置资源符合另一个学校教学需要且是另一个学校急需的，该校可以以资源交换利用形式共享资源，达成闲置资源利用率的提高。例如，一个学校闲置有形资源，可提供给该校教师进行科研试验与研究，可开辟成学生技能练习或研究的设备设施。这些，都不失为闲置资源利用的有效模式。

废弃资源资源化利用，用“旧壶再装新酒”或给“旧壶重换新颜”，都是比较常见的模式。如上面提到的，将废弃资源交与师生进行创新创业研究，既将废弃资源教学资源化利用了，又能培养学生的创新思维能力。

2.闲置废弃无形资源资源化利用(www.daowen.com)

闲置的师资力量、暂时“用不上”的专业人脉资源、潜藏的人脉资源等，都属于职业教育闲置或废弃的无形资源，不管高等职业教育还是中等职业教育，这样的资源都存在，各院校的情况各异而已。例如，在大多数中等职业学校，已经萎缩专业的专业教师，学校都是想办法让他们培训转型或以“万金油”形式上着公共课，不停更换着上的课程。没有投入就没有产出。在无形资源的利用上，只着眼于眼前，资源的价值不但得不到放大，反而在不当的使用过程中被贬值。这种随便抓专业课教师上基础课程，不停更换所授课程，对教师的成长很不利，对于专业教师的专业成长，是一种压制甚至于是损害。专业教师在此种转型模式下，专业技能技术在固步自封、倒退、忘却、淘汰，与行业原有人脉资源联系因“道”不同而逐渐疏远、弱化，在社会行业发展同步的轨道上渐行渐远。而所谓的转型成功，应该是在个人意愿之下或学校发展需要引导下，教师跨界成通用型人才，或跨界转专业，追求且跨界后专业成长可见，才称为成功转型。如果只是上课让学生喜欢，不考虑专业素养的成长与传播能力，那就偏离了职业教育师资特别是专业师资培养的初衷。这样的转型，损害了技术资源，损伤了技术人脉资源，而这样的资源是许多人许多年才积攒起来的，不是想有就能有的。

优化闲置无形资源，资源化利用闲置无形资源，让闲置的教师到同专业或相关专业高等学府或行业继续深造、打磨，让其在深造学习过程中思考本专业或相关专业新的发展方向、方式，为专业寻找出路。给予闲置的教师进行本专业、相关专业研究的便利条件、优惠政策和支持，以科研成果重塑专业的社会效益效应，重振专业声威名望，探寻专业复兴的途径。在优化闲置无形资源，资源化利用闲置无形资源过程中维护、拓展专业人脉资源，才是专业可持续发展的王道，也是职业教育必由之路。

（二）新资源的优化应用

所谓的新资源，是指因新项目而购置的固定新资产、因新入职或新开辟、新开拓的人脉或社会其他有形无形资源。新资源的优化应用：①要树立跨界意识、理念，不局限于项目来源本身专业或原用途。②新资源优化运用要有意识培养跨界思维人才，跨界技术人才。虽然术业有专攻，如果人才自身更趋于向多专业、跨界通用型人才发展，这未必不是个人、单位的发展之路。③新资源的优化应用，还在于对新资源的了解、掌握与统筹。对于新资源不了解、不掌握，很难做到合理统筹计划与利用。因此，在新资源统筹利用前，一定做好新资源的收集、分类整理与应用开拓设计。目前，许多职业院校有固定资产登记的部门和人员，但是没有设专门人员进行资源情况收集整理、资源分类和应用开拓设计，特别是对无形资源进行统计、分类、应用开拓设计。因此，各职业院校真实情况是对自己学校现有资源固定资产一清二楚，对无形资源模糊不清。在进行资源优化中，最容易忽略的，就是无形资源。这是资源优化中的大缺陷，让资源优化无法做到最优化，效益效果最大化。

（三）资源的共享与借力

广西职业教育整改及结构优化目前正在实施中，教学整改、结构优化之前或之后，资源的共享，都会促进职业教育水平的提升。在教学整改、结构优化前，资源的共享让学校欠缺的资源得到补充、拓宽，本校资源利用率得到提升和放大；在教学整改、结构优化之后，有些被优化了的专业资源就成了废弃闲置资源，共享是让废弃闲置资源实现资源化利用，让废弃闲置资源保价或升值，让资源价值作用持续，也从中获得新资源、新价值。

资源共享也包括行业社会资源共享，这样的资源共享就是一种借力。例如，甲学校，他们自己没有某一个专业，但是他们学校的校友、教职工的人脉资源中有该专业的社会行业资源；乙学校有该专业，没有该专业社会行业资源，却有甲学校某一专业所没有的社会行业资源，甲、乙两所学校可以联手，互通有无，互相引见介绍双方需要的资源流通。这就是一种借力，也是职业教育发展双赢的资源共享模式，是职业教育可持续发展的协同发展模式。