（一）管理结构层次

教育层次结构的管理层是管理决胜的主因素。高层管理者越熟悉世界教育格局变化、趋向，创新思维突出，资源调配视角独到，统筹合理，越适合管理职业教育。对行业发展感知敏锐、前瞻性强、统筹力强、资源丰富的，最适合中等职业教育管理。往这些方向优化教育体系管理结构，则结构的竞争力更强。“行业中人管理行业中事”是最理想的，可避免“外行看热闹”的现象。这需要在宏观调控人才配备方面将人才合理调配到适当的岗位。

（二）年龄结构

在中等职业教育对象上，年龄结构大体分两层，即成人结构层和未成人结构层。目前，广西中等职业教育年龄结构上不显著，以教育时制分层更普遍，即全日制教学结构、短期培训结构。在师资中也存在着年龄层次结构，但是不显著。(www.daowen.com)

一般情况下，受年龄阅历影响，成人在教育中目标性更强，心理基本达成与年龄同步，能够为了目标控制行为，因而成人结构教育优化、教育相对容易。在优化中，注意教育资源与成人目标需要契合，达成目标的教育资源配备充裕，兼顾目标的可发展性和前瞻性，优化目标就可达成。未成年人结构教育优化，需要兼顾的内容较多：一是未成年人教育目标不明确，个人教育需要意识未呈现明确方向，需要进行职业兴趣培养并助其形成职业需要目标；二是心理素养稳定，需要对其进行心理的社会大环境认识及心理素养强化培养，如认知实践、体验实践、心理团队辅导等方式，包括世界观、人生观、价值观的养成；三是满足年龄结构下心理的娱乐需要；四是规范管理的无差别化；五是提高学习成就感体验。

（三）认知结构优化

中等职业教育办学层次结构，决定了不管是成年人还是未成年人年龄结构，他们的知识认知结构是较基础层面的，与认知、创新学习金字塔尖，距离还很遥远。在优化认知结构中，适合的途径、方式有以下四种：一是拓展认知角度；二是扩大认知范围；三是优化认知资源来源；四是创设认知环境。在这四种方式中，创设认知环境促进认知优化效果显著，也更适合中等职业教育。目前，不只是广西，全国性的校企合作再一次深化，是职业教育认知环境创设的好途径。加深职业教育对象对职业及职业教育环境、要求的认知，促进学习的理性认知，是提高职业教育教学质量的理想途径。