（一）竞争性协同发展效应

据盘长丽在《广西职教集团运行现状实证分析》^[12]所述，广西职业教育集团成立运行，最早可追溯到2007年。职业教育集团的成立，可进行集团内部资源有效整合调配，在合作中，也存在竞争。资源的调配与整合程度，受集团利益最大化影响，也受集团内部组成团队利益分配影响，合作中的竞争也趋于激烈。这是典型的竞争性协同发展效应，协同发展效应强，则整个集团发展为上升趋势；协同发展效应弱，集团内部竞争强于协作，集团利益共同体结合松散或减弱，资源放大效应没得到体现，选择功能、优化功能受阻，协同发展阻滞效应显著。例如，广西钦州市的职教集团，有技工学校、职教中心、商贸学校、农业学校等，在生源上他们处于竞争状态。在区域经济资源、区位优势、区域声望等的享有与维护上，他们是既竞争又协同发展，无论哪个学校声望上涨，对其他学校都有正向影响。但是，无论是哪个学校出现不良的事情，对其他学校也有负面的影响。毕竟是同一个集团、同一个区域，人们评价的眼光可以是局部的，也有可能是整体的，甚至以偏概全的，形成一损俱损一荣俱荣的态势。

（二）互利性协同发展效应

互利性协同发展指的是不同的个体、单位，在生存、发展中共享对方没有且对对方发展有利的资源，双方均获得单方发展更为有利的发展或获利的现象，由此产生或出现的互利效应，称为互利性协同发展效应。(www.daowen.com)

资源共享常态效应。这在广西首府南宁的职业教育师资资源共享中较为常见，主要是各职业院校缺乏的师资流通共享，通常以外聘教师形式出现，与职业院校企业外聘教师相似，也存在区别。主要的区别是职业院校师资资源的共享，主要是单位与个人之间形成协作关系模式，而企业外聘教师常见的是单位与单位之间形成的协作关系，企业员工与职业院校合作虽然存在，但是处于明处的不多，难以统计，影响力也是潜在的。利于中等职业教育协同发展的，必定是单位之间的资源共享关系，更有利于资源的利用与调配。尤其是在政府进行教育结构优化后，这样的校校合作资源优化调配共享，互利促进作用会得到进一步的优化。

助力创新出新效应。目前，广西正做着教育结构优化，涵盖着专业设置结构优化、师资资源优化、设备设施资源优化等。专业在结构优化中处于劣势的，就有可能从该校的专业设置中撤掉，让路于处于优势的他校相同专业。为了发展，学校必定利用一切可利用资源全力发展自己优势专业或推出本校资源可支撑的新优势专业，善于借势的，会在资源共享中借助他校有资源却无相关专业的专业源，助力本校新优势专业发展壮大。这对广西职业教育的发展，助力明显。如果每所职业院校，都往这种双赢发展的资源共享利用模式发展推进，广西职业教育、中等职业教育互利性协同发展效应必定会空前兴旺。目前，广西的中等职业教育结构优化正在进行中，各学校被优化的专业设置尚未明朗，各学校若具有前瞻性眼光，可以预见学校能够存留专业及可能被优化掉专业，做好资源共享合作预判甚至协商，更有利于学校在互利协同发展中抢得发展先机。