（一）资源放大缩小效应

一个馒头10个人分和10个馒头一个人用的效果显然不同。但是，10个人讨馒头或10个人做馒头，效果则是另一个天地。一个省份的职业教育资源要分摊给予高等职业教育、中等职业教育及其他职业教育，中等职业教育再将有限的资源进一步分到各地市各学校，就成了一个馒头10个人分的现状，全国大部分省份现在就处于这种状况，江苏省的相对好。如果将一个区域的汽车专业资源按类别分开做，就达到10个做馒头的效果。例如，假设一个学校专做汽车维修，一个学校专做汽车美容，一个专做汽车营销，……目前职业教育高层已经意识到这种现状带来的负面效应，全国上、下正着手做教学诊断、整改及结构优化。广西紧跟步伐，教学诊改和教育结构资源优化正在进行中。这一次优化，能够促进资源的放大效应，减缓资源缩小效应，降低职业教育环境恶化的速度，同时也在调整和抑制职业教育的局限效应。

（二）协同发展效应(www.daowen.com)

生态环境中，竞争各方在竞争过程中是持续发展变化的，不会一成不变停留于原地、原水平，是水涨船高还是一蹶不振，是正面发展还是负面发展或是共同发展，主要看竞争各方的发展实力、意识、竞争态度。在人类社会生态环境中，目前有识有远见的，追求的是共同发展中的竞争，双赢的竞争，争的是合作的模式，争的是合作的普适途径。

正如前面所说，在中等职业教育进行教学结构优化、教学整改中，被优化掉专业的学校可以与保留该专业的学校协商协同发展，交换资源、共享资源，促进双方存有专业的发展，这才是在竞争下的双赢协同发展。