广西中等职业教育“花盆效应”的内涵，指的是广西中等职业教育在广西区域内产生如园林盆栽般的“花盆”内在反应、影响，外延是指广西中等职业教育在广西职业教育“花盆”的反应，影响引发的相关事件、活动、事情等。

广西中等职业教育“花盆效应”，“花盆”内反应影响主要来自资源、结构的变化。宏观上的结构在国家调控内，维护稳定是必定的，变化一般不大，在原有资源变更不明显或格局改变不大的情况下，造成的影响力、影响面在“花盆”内就可消化或跟随着改变。微观上的结构与资源变化，也与当地经济发展相适应，与当地所处地理、经济地位相关联。例如，南宁、柳州、桂林、梧州、玉林等经济区内较发达的城市，中等职业教育“花盆效应”的经济促进效应明显，局限性效应在一定的时期内肯定也存在。研究中等职业教育“花盆效应”的内涵，研究其“花盆结构”变化关键因子，掌握和优势调控其关键因子，使其内涵中的促进效应长时间的维持；研究中等职业教育“花盆效应”的内涵，研究其“花盆”内资源结构变化规律，利用规律加强促进效应，抑制局限效应；研究中等职业教育“花盆效应”的内涵，研究其“花盆效应”的影响方式，以方式改变促进效应改变，争取最可能争取的促进效应。因此，研究广西中等职业教育“花盆效应”的内涵，媒介是效应所依托的层次结构、资源结构、宏微观结构及结构环境。

广西中等职业教育“花盆效应”的外延，通常延伸至与中等职业教育关系密切的人、事、物。例如，中等职业教育“花盆效应”的促进效应明显时，与其相关的专业、行业肯定是处于上升期，进入该专业、行业的人流增大；反之，专业、行业正往衰退或弱势方向变化，流向的人才流减缓、减少。研究中等职业教育“花盆效应”外延，需要研究与外延相关的因素及相关因素可能的波及范围，找出其牵涉的内在联系及潜在的辐射、外延的方向、途径、影响，以规律找方法，解决外延的局限效应或将局限效应转化为促进效应。

【注释】
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[1]数据来源于钦州市普及高中阶段教育攻坚计划实施方案（2017-2020年），钦州市教育信息网.

[2]数据来源于华经产业网.2010-2017年全国中等职业学校专任教师数，华经产业研究院收集.

[3]广西壮族自治区新时期深化职业教育攻坚五年计划，广西壮族自治区人民政府，2012.02.23.