广西中等职业教育“花盆效应”的影响，促进性效应与局限性效应并存。从时间、地理位置角度看，阶段性、地域性促进或局限效应明显。从效应结构看，微观结构、层次结构、资源结构效应明显。如沿海资源变更快，信息来源快，中等职业教育促进效应易在快速变更中多次出现，局限效应也在快速变更中被打破或被扩大。从影响的范围上看，广西中等职业教育“花盆效应”宏观受国家政策主导，很少有像江苏、广东等职业教育大省以一省的职业教育“花盆效应”改变撬动国家中等职业教育宏观结构，对其他省份的影响力也甚微；资源、层次结构效应影响力受经济大潮影响大，与经济潮流起伏而起伏。在经济兴旺时，中等职业教育“花盆效应”出现相应的促进或局限效应。例如，汽车产业兴盛时，大量的汽车修理店、4S店兴起，产生了大量汽车技能型劳动岗位空缺，岗位薪酬或投资回报率上升，引导了生源涌向汽车维修专业，形成了广西多年的汽车专业的促进性“花盆效应”。又如计算机专业，刚进入广西区域内，也如汽车专业一样，有一段鼎盛时期。当市场饱和，需要更高的计算机专业技能补充，广西区域教育“花盆”的局限效应显现，没能及时补足计算机专业更高更多的专业技能需要，生源素质的局限效应也相应地凸显，抑制了生源流，计算机专业就进入了发展花盆的局限效应期，目前在进一步扩大。

广西中等职业教育“花盆效应”的影响，与当地构成“花盆”的一切环境因子相适应。环境的改变，导致影响效应力的大小。因而，增强或提升促进性“花盆效应”的，可以以“花盆结构”的打破为途径，以增加“花盆资源”投入为途径，以改良“花盆”周围环境为途径等。(www.daowen.com)