社会普遍对人才价值初步评价，始于文凭高低，不是职业技能或综合素质。一般来说，中等职业学校学生就业价值不突出甚至处于劣势。在高等教育冲击下，对中等职业教育远景价值无法预见的民众，更趋向于选择奔向高等教育的传统途径——普通高中教育；中等职业教育更多地被视为上不了高中，又不愿让孩子流于社会的无奈选择。民众在此大环境下，有条件的家庭，出现了逼迫孩子上高中。2018年，高中义务教育实施大势在党的十九大上提出后，对中等职业学校的生存是新一轮的冲击。趋利及高价值的吸引，选择中等职业教育的生源，个体综合素质普遍偏低。中等职业学校在民众心中的地位，每况愈下，生源、师资均出现不足。加上相关政策暗隐的可能性导向，社会对中等职业教育价值定位，会进一步下降。如广西某市县2017—2020年“高中阶段教育攻坚计划文件”，目标2017年新增普通高中在校生学位数为2017年7600个，2018年10000个，2019年13300个，2020年12400个；新增中等职业学校在校学生位数为2017年2100个，2018为5000个，2019年为3000个，2020年为1200个[1]。不了解社会职业需求、走向、现状，甚至对自己孩子学习状况也不甚了解的民众，对于文件的解读，更趋向于“中专不好，国家政府都大力支持、投入普通高中教育了”。这样的定位和学习价值取向，是很普遍的，其结果就是影响流向中等职业教育生源的量与质了。
（二）师资流失大，教育水平下降(www.daowen.com)
长期以来，社会对职业教育认识定位出现偏差，普遍认为职业教育只是一种低层次的教育形式，培育的人才就业岗位设置也是低层次岗位。在中等职业教育从教履职，薪资比中小学教育、企业或其他行政事业单位低，造成职业技能型和高技能型师资转型、改行、流失。这一点从华经情报网的数据可以看到，2010—2017年8年时间，我国中等职业学校专业教师数量，仅有2011年上升，2012年后的5年是持续下降的。2017年与2011年比较，降幅最大如图2所示[2]，高达48965人，与2016年比较，一年降幅也达745人。从图中可以看出，中等职业教育吸引力的蜕变。全国的职业教育师资情况，虽然不等于每个省份中等职业教育师资变化均如此，但是广西壮族自治区人大常委会调研组2016年8月19日的《关于我区职业教育发展情况的调研报告》统计数据显示，广西壮族自治区的职业教育师资情况与全国的统计吻合。人才价值吸引力不足，不足以吸引未入职、在择业技能型人才、行业技能人才的目光，也留不住新入职者长期停留在中等职业教育上。而且，新入职的中等职业教育师资，典型短板的，是职业教育亟需的实践技能。未改弦更张的老教师，因政策、体制、经济、个人前瞻眼光、个人生理、心理等种种原因，职业技术技能，停留在十年八年前甚至于几十年前，教育教学方式老旧的现象，随着行业的发展，日趋明显。
图2 近年来中等职业学校教师数量（数据来源于华经情报网）
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