中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。而中等职业学校学生凭借着全面系统的职业知识学习和职业技能训练的实用性的优势，赢得了广泛的就业市场。良好的就业环境推动了中等职业学校的发展，尤其是民办中等职业学校的兴起与发展，更加说明了这一点。随着“大力发展中等职业教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中等职业学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。但是，生源现状与传统的教育观念和教学模式，以及课程与教材之间的矛盾等若干因素，已成为中等职业学校生存和发展的桎梏，中等职业教育改革势在必行。

在过去的几年里，曾经红火了一阵子的中等职业学校因普高扩招、毕业生就业安置等问题而出现了招生难、生存难和持续滑坡的局面；甚至，相当一部分中等职业学校因此而纷纷面临关门。尽管当前有的中等职业学校采取了教职工全员招生与工资奖金挂钩的办法以解决生源难题，虽然取得了一定的成效，能勉强维持运转；生源的“录取流失率”高达30%以上，且居高不下；招生成本极高，而且教师们为此也背负着沉重的工作压力和思想包袱。尤其是许多刚毕业新分配来的年轻专业老师，因每年无法完成招生任务而工资奖金被扣罚（待遇变相降低）；工作一般不到三五年，刚刚积累了一点中等职业教学经验，就纷纷“跳槽”离开了原所在的中等职业学校（每年无法完成招生任务而工资奖金被扣罚是其主要原因）。这就加速了中等职业学校的师生人数比例的降低，造成部分专业教师的教学负担过重；难以保证教学质量，形成了恶性循环。面对中等职业技术教育的严峻形势，我们应该进行冷静而理性的思考和分析。

目前，中等职业学校的教育存在的问题，主要表现在以下几个方面。

（1）学校方面。大多数中等职业学校的专业设置和开设的课程不合理，与社会需求脱节，学校硬件设施也跟不上，陈旧简陋的实习实训设备满足不了教学需要，有些学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益。有些学生在一些三年学制的中等职业学校，却只读了不到一年的书就以“顶岗实习”的名义去工作了；为了那张毕业证却还得要交6个学期的学费。由于没有受到很系统的职业教育，学生也很难适应其工作岗位；使得中等职业学校的社会形象大打折扣，这是一个很现实的社会信任危机。一些中等职业学校出现“地毯式宣传、传销式招生、粗放式办学、盲流式就业”这样的基本生存模式，办学不规范时有出现。

（2）学生方面。中等职业学校“门槛”低，入学容易。现在的中等职业学校学生，生源年龄偏小、综合素质偏低，基本属于上不了高中的学生，中等职业学校学生起点较低。目前，由于种种原因，中等职业学校生源素质普遍不高，组织纪律观念淡薄，经常迟到早退；由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；有的言谈举止不文明，沾染不良习气，时常出入游戏机房，玩手机；有的抽烟喝酒，甚至打架斗殴。由于没有了升学的压力，将来的就业形势尚可，因此在校的中等职业学校学生就成了“60分万岁”一族。他们认为只要考试及格就有毕业证，有毕业证就可以找得到工作；没有了进取心，学习上缺乏主观能动性。近几年，这种现象尤为突出，怕苦怕累；遇到困难，只想退缩；缺乏锻炼，很难适应将来的就业需要。(www.daowen.com)

（3）教材方面。问题突出在教材内容陈旧，缺乏知识更新；有些新版书只是更新包装，内容基本没变，新的技术、新的工艺没有及时纳入，满足不了教学的需要；教材的实用性不强，理论偏多、实践偏少，指导学生进行生产操作的内容太少，实训实验课与实际生产脱节。

（4）师资方面。面临的问题在于专业课的老师不足，双师型教师队伍缺乏、新兴的教师几乎没有，专业课教师实践能力不足、教学方法落后。加上中等职业学校扩招，师生人数失调，造成有些老师教3～5门专业课、1周28节天天有课的情况，如此大的工作量，难以保证教学质量。

（5）教法改革方面。中等职业教育教学方法理论研究体系不够完善，对现阶段我国中等职业教育中普遍运用的典型教学方法研究力度不够。教学方法没有及时更新，教学内容显得陈旧。我国中等职业教育以教师为主体的教学模式，制约了教学方法的改革。由于我国中等职业教育受普通教育影响，主要采用传递—接受教学模式，教师的职能是“传道授业解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。教学模式不改变，新的教学方法难以实施。传统的教学组织形式制约了现代职业教育教学方法的应用。由于我国中等职业教育大多是由普通教育改制而来，因此我国的职业教育载体具有明显的普通教育的特性，教学组织形式主要延续普通教育的模式；采取班级授课制，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式。

（6）政府方面。政策和决定前瞻性不够，系统性缺乏，中等职业教育的教研机构研究水平也很有限，许多地方政府尤其是经济欠发达地区，对中等职业学校的投资兴趣与力度在减少，使中等职业教育的发展也受到了制约。