在生态学中，花盆根据不同的分类方法有不同的类别：按材质分为塑料花盆、瓷盆、大理石盆、砂岩花盆、紫砂盆、瓦盆、水泥盆、铁盆、木盆等；按大小分为大、中、小盆；按高矮分为高、中、矮盆；按形状分为圆形、方形、椭圆形、菱形等，根据花的种类、种植的不同需要，选用不同类型的花盆制作的盆栽或盆景，就会有不一样的效果。教育，因不同国家和地区的政策导向、教学资源不平衡、经济发展等差异引起教育环境的差异，形成不同类型的“花盆效应”。教育“花盆效应”的类别有以下几种。

（一）政策性教育“花盆”

政策指的是国家政权机关、政党组织和其他社会政治集团为了实现自己所代表的阶级、阶层的利益与意志，以权威形式标准化地规定在一定的历史时期内，应该达到的奋斗目标、遵循的行动原则、完成的明确任务、实行的工作方式、采取的一般步骤和具体措施。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。不同国家、不同地区的政策对自身的高等教育、高中教育、义务教育、职业教育、继续教育、社会教育等产生一定的影响，产生不同的效果。1977年9月，我国决定恢复已经停止了10年的全国高等院校招生考试，以统一考试、择优录取的方式选拔人才上大学，恢复高考对教育有着深远的影响和意义；我国建立示范性学校政策、特色示范校建设政策、示范性实训基地、“985工程”和“211工程”等政策的实施对我国的教育发展有着重大影响。1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》，第一次把职业教育作为重要内容进行了阐述，明确中等职业招生数与高中招生人数相当；中等职业的免学费、助学金、雨露计划，高等职业教育学生的奖学金、助学金、助学贷款、雨露计划等资助政策，这些政策的实施对职业教育有着重要影响。

（二）资源性教育“花盆”

教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。教育资源的分类方法有多种；按归属性质和管理层次区分，可分为国家资源、地方资源和个人资源；按办学层次区分，可分为基础教育资源和高等教育资源；按构成状态区分，可分为固定资源和流动资源；按知识层次区分，可分为品牌资源、师资资源和生源资源；按政策导向区分，可分为计划资源和市场资源等。本书中着重介绍专业、生源、实践、师资、信息教育“花盆效应”。

1.专业与教育花盆

专业指的是：专门从事某种学业或职业；专门的学问；高等学校或中等专业学校所分的学业门类；产业部门的各业务部分。

高等学校或中等专业学校设置有不同的专业，对教育者有不同的要求，培养的途径也不同，就像不同的“花盆”、不同的基质种出不一样的盆景，产生的效果也不一样，形成教育“花盆效应”。高等院校培养研究型人才，职业院校培养技能型人才等。护理专业培养的护士具有爱心、细心、责任心等，而汽修营销专业培养的营销员善于沟通、服务、有责任心等。

2.生源与教育花盆

生源指的是学生的来源，包含两个意思，一是学生的成长、教育背景；二是指来自某区域的全体学生。常用学生的数量、学生的素质等来描述生源质量。生源来源不同，也会对教育结果产生不同影响，如同在同一个花盆中种上不一样的花木，长势不一样。在大学的校园里农村的学生更懂得珍惜，城市的学生在生活方面更讲享受。往往城市学生的知识面更广，农村学生知识深度更扎实。美国学生、德国学生、日本学生、越南学生和中国学生等不同国家在不同文化背景下形成生源的差异，影响教育花盆的效应。拿学生的学习成绩进行分析，学生的成绩受到个人的才智、自己的努力程度等生源因素的影响。

3.实践与教育“花盆”

实践是人类自觉能动地改造和探索现实世界的社会性活动，包含生产实践、社会实践、科学实验。实践教育是指为促进学生更好地接受学校教育和全面发展而开展的各项实践活动。实践教育不追求教科书式的静态的理论体系构建，而是始终紧跟时代潮流，走在时代前列，使教育充满了源于实践、不断创新的生命活力。通过亲自动手做实验、模拟、观摩、参观、考察、走访与社会调查等实践教育，促进学生理解和消化教师传授的知识和技能，培养学生的动手能力、社会活动能力、发现与解决问题的能力和创新能力。(www.daowen.com)

4.师资与教育“花盆”

师资就是教师的资质，包括教师的专业文化水平、教学水平、自身道德修养和其他为人之师所不可少的综合素质。师资力量是指一个教学单位、培训机构等教育机构的教师队伍，如教师的人数、学历、年龄、职称分布等人才结构。我们经常说，老师影响学生的一生，用“名师出高徒”“良师益友”等描述老师对学生的影响，好老师对学生成长非常重要。

5.信息与教育花盆

信息，指音讯、消息、通信系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。教育信息化有两层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求。这对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。信息技术教育的应用，能以较低成本，把优质教育资源输送到农村和边远地区，大大缩小了教育差距和数字鸿沟，可以使全球1.2亿失学辍学儿童的“读书梦”不再遥不可及。201×年，国务院副总理刘延东在国际教育信息化大会上的致辞提到，借助信息技术的力量，教育供给能力大大增强，如同小花盆变大花盆、甚至为超大花盆，使学习主体从在校学生向社会公众扩展，教育阶段从学校教育向终身教育延伸，真正实现“人人皆学，处处能学，时时可学”；她还提到在教育领域广泛应用信息技术、开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益，是教育信息化的原始动力，也是推动教育的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及促进教育现代化的基础和前提。

6.学校与教育“花盆”

学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的、有计划的，以影响受教育者身心发展为直接目标，并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能。一般来说，学校按受教育程度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育和特殊教育等。学校普通教育主要分为四种：幼儿园、小学、中学和大学。中等教育包含普通中学和中等职业教育。普通中学学制6年（初中3年，高中3年），对学生实行全面的普通文化科学知识技能教育；中等职业教育一般学制3年，包括普通中专、成人中专、职业高中、高等学校附属的中等职业部、技工学校（技师学院，下同）教育，这类学校统一称为“中等职业学校”，担负着国民经济部门培养中等技术人员的任务。各类中等学校的办学情况直接影响着一国教育建设和劳动力的培养质量，影响着国家各方面的发展和巩固，因此日益引起世界各国的重视。中等专业学校招收初中毕业生，按国家需要实施农、工、交通、技术、卫生、财贸等专业技术教育；技工学校培养技术工人。中等职业学校按办学性质分为公办和民办两大类；普通高等学校教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的主要社会活动。

（三）层次性教育“花盆”

一般说来，根据教育的对象和内容，按照学历层次可划分为学前教育（6岁以前）、初等教育（小学：7～12岁）、中等教育（初中（13～15岁）、高中或中等职业（16～18岁））、高等教育（19岁以上，包含大学本科（19～22岁）、硕士研究生（23～25岁）、博士研究生（26～28岁））四个层次，如图1所示。

图1　教育学历层次划分示意图

（四）结构性教育“花盆”

根据教育的对象、任务、内容和形式的结构性特征可对教育实践进行划分。教育类型主要有家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育四种。根据教育自身形式化的程度不同，即教育存在形态不同，可将教育分为非形式化教育、形式化教育和制度化教育三种。其中，非形式化教育和形式化教育又统称为非制度化教育。招生类别分统招（通过高考考上大学）、自考、成考、电大/夜大/职大。