能力建设表现为两个方面：一是高校内部质量保证体系中涉及的学校、学院、职能部门以及教师、学生等内部利益相关者的能力建设问题。高校内部利益相关者，应各自实现自身的角色定位和能力要求。对于职能部门而言，科学、有效的治理体系和治理能力将会更加有利于质量管理和质量保证目标的实现。加强沟通、协商和协调，调动全员参与办学和治学的积极性，充分发挥其作用，保证高等教育治理目的的实现。教师和学生是主要的内部利益相关者，如何调动教师投入教学的积极性，以及如何调动学生主动学习和提高学习成效，也需要进一步深入研究探讨。二是高校内部质量保证体系中涉及的用人单位、校友、第三方机构等外部利益相关者的能力建设问题。对于这些外部利益相关者而言，高校如何制定相应的政策鼓励他们积极主动参与高校的质量保证活动，关心、理解、支持高等教育质量发展，并具有沟通、监督和评价能力，承担起应有的社会责任。特别是随着政府职能的转变，政府将在质量保证中扮演更为重要的角色。政府应在制定宏观教育政策、合理配置教育资源、运用评价外部评价工具、落实监督和问责机制方面合理作为，不断推进高等教育治理体系和治理能力现代化。

高校课程体系预评价工作离不开内部和外部利益相关者的能力建设。虽然本书在第四章中探讨了高校与政府、社会在质量保证中的关系问题，但是如何从高校实现治理体系和治理能力现代化的角度出发，充分发挥内部和外部不同利益相关者的各自作用，深入研究和探讨能力建设的内涵、内容、方法和途径等深层次问题仍显不足。从高等教育质量管理的发展趋势看，能力建设研究将成为高校质量保证研究的热点，能力建设如何进一步推动高校课程体系预评价工作也是今后的研究方向。(www.daowen.com)