课程体系预评价工作需要管理信息系统的技术支持。一般而言，该系统应由三部分组成：一是学习管理系统，二是问卷调查系统，三是课程体系评价系统。昆山杜克大学（Kunshan Duke University）认为，评估工作要始于对教学的关心和好奇心，以提高学生学习成果为目的，用信息收集和教学研究为依托，积极调动和促进校内各部门有效的交流和合作，让评估成为提高教学的助力和分享成功的平台。

1.学习管理系统

学习管理系统主要的功能是记录、分析、评价学生在教与学过程中的学习成果和学习表现。学习管理系统在很多情况下也被称为虚拟学习环境（Virtual Learning Environments，VLE），是一套用来管理教务、文案、跟踪、报告和实施教学课程或培训内容的软件应用。该系统用以帮助教师把教学材料传递给学生，管理考试或者作业，跟踪学习者学习进展以及管理整个学习记录过程，是链接高校、教师和学生的信息系统。通常，学习管理系统主要包含以下功能：网上注册报名；课程管理；课程分配；整合多种格式的知识、信息资源；学习评估；学习活动及结果跟踪；生成学习报告；提供学员与学员、学员与教师间的交互沟通渠道；面授培训的管理等。

学习管理系统具备一整套的功能，旨在传递、跟踪、报告和管理学习内容，掌握学生学习进度以及参与互动。该系统由相对独立的功能松散地集成在一起，使用哪些工具来完成学习，完全由学生来掌控，属于自主式学习模式。所谓自主式学习模式强调的是学习者自主学习的行为，更多的是以人本主义的思想为基础，其实质仍然属于自学。自主式学习模式最大的优势是学习者可以享有充分的自由，数字化学习资源可以充分复用，可大幅度节约有限的师资资源。国外比较成熟的学习管理系统如Sakai、Blackboard、Canvas系统等，为学生学习、学习成果评价、早期预警等发挥积极作用。另外，学生电子作品集（ePortfolios）、视频共享系统也受到欢迎。纽约州立大学石溪分校（Stony Brook University）、杜克大学（Duke University）等大学利用这些系统收集学生平时的学习成果，支持学生学习，并为学生学习成果形成性评价提供依据。

2.问卷调查系统(www.daowen.com)

问卷调查系统主要的功能是向用人单位、校友、在校生等利益相关者发放、统计、分析问卷数据。数据采集渠道应多样，包括手机端实时采集数据、手工录入数据、其他管理信息系统对接和导入数据等。数据可按要求和时间节点进行同步、异步更新。数据分析功能要强大，各类数据支持便捷查询、组合分析。可进行历史比较和同类比较、排名，分析结果以图、表等形式展示，实现可视化。可按要求进行量化分析和质性分析。支持多主题、多维度展现报表、报告、图形等。数据应用方面，一是依据数据客观、实时反映各级教学质量状态，为教师改进教学提供依据；二是让各项指标实现常态化、可视化监测，发现问题及时反馈，督促整改，为校内教学质量监控、分析和改进提供数据服务，提高学校管理信息化水平；三是对变化趋势进行分析，实现管理的实时性、准确性、持续性，为学校教学改革和发展提供决策支持。一些高校的问卷调查系统由高校自主研发，根据高校的实际情况赋于一些特殊的分析功能。也有一些高校利用第三方机构开发的调查系统开展问卷调查。

3.课程体系评价系统

专业应建立面向产出的“两个内部机制”：课程质量评价机制、毕业要求达成情况评价机制。而这两个机制的落实，需要由课程体系评价系统来支撑。评价系统的功能主要包含两个方面：一是对专业毕业要求的达成情况进行评价，二是对课程质量进行评价。系统应针对不同角色设置权限，包括教师、课程教学团队负责人、专业负责人、学院负责人等。通过课程体系支撑毕业要求达成矩阵、课程教学目标与毕业要求指标点关联矩阵等设置，以及培养方案、课程教学大纲、学生学习成果形成性评价和终结性评价的成绩录入等，以帮助课程评价、课程体系评价，找出学生的专业能力与预期目标的差距。评价结果，以可视化的方式展现，方便教师改进课程教学，也方便进一步修订专业培养方案和课程教学大纲。通过课程体系评价系统，一方面进行课程目标达成度评价，从课程的视角对学生的学习效果进行评价，证明课程对指标点的贡献是否达成；另一方面，进行毕业要求达成情况评价，从跟踪某届学生的学习轨迹对毕业时的学习成果进行评价，证明学生的能力是否达成。国外针对课程的教学设计开发了相应的教学设计评估系统，如Quality Matters等。