以学生为中心，课程体系预评价、内部质量保证和外部质量保证这三个体系之间，既自成体系、又相互影响。第一，课程体系预评价自身构成一个子系统。在这一子系统中，围绕专业培养目标，进行整体的专业课程体系设置，需要对每门课程进行课程地图设计，反映在学习成果的知识、能力和素质三个维度上，并通过课程体系预评价检查该课程体系是否满足毕业要求，符合人才培养目标。课程体系预评价子系统需要持续改进。第二，课程体系预评价子系统是高校内部质量保证体系（IQA）众多子系统之一。内部质量保证体系由质量目标、资源管理、教学过程以及监控、分析和改进等四个方面组成。课程体系预评价子系统中的培养目标与IQA 中的质量目标相衔接，而课程体系需要通过IQA 中的教学过程得以实现。IQA 需要持续改进。第三，内部质量保证和外部质量保证之间需要相互联动和协同。为满足专业认证、专业评估等外部质量保证（EQA）的要求，高校的内部质量保证体系会受到外部质量保证的影响，在满足外部质量保证的同时，适时调整内部质量保证的质量目标，满足高校的高质量人才培养需要，保证教学质量（图8-1）。

图8-1　课程体系预评价与质量保证的逻辑关系图

课程体系预评价的逻辑主线主要包括：

（1）逆向设计：评价专业培养方案制（修）订过程中，是否按“培养目标—毕业要求—课程体系—师资队伍和教学条件”的逻辑关系设计课程体系。(www.daowen.com)

（2）正向实施：专业培养方案实施是否能实现预期学习成果。

（3）资料齐全：提供必要的教学资料支撑，如：专业培养方案、三类支撑矩阵图、课程教学大纲等。

（4）多元参与：评价过程有企业、行业或校外同行专家、教师代表、学生代表参与。

（5）持续改进：评价结果用于专业课程体系的完善和持续改进。