课程体系预评价指标中，至少应考察三个支撑矩阵的合理性，即：培养目标与毕业要求矩阵；毕业要求与课程体系矩阵；课程教学目标与毕业要求指标点矩阵。

1.培养目标与毕业要求矩阵

毕业要求对于培养目标的支撑作用，用培养目标与毕业要求矩阵图表示（表7-4）。该矩阵用于明确培养目标子目标与若干毕业要求的对应关系。

表7-4　培养目标与毕业要求矩阵图

2.毕业要求与课程体系矩阵

课程体系对毕业要求的支撑作用，用毕业要求与课程体系矩阵图表示，即课程取向矩阵（表7-5）。通过该矩阵，明确每门课程对毕业要求（指标点）的对应关系的程度，是强支撑、中支撑，还是弱支撑。

表7-5　毕业要求与课程体系矩阵图(www.daowen.com)

3.课程教学目标与毕业要求指标点矩阵

课程教学目标对毕业要求指标点的支撑作用，用课程教学目标与毕业要求指标点矩阵图表示。课程教学目标与毕业要求指标点矩阵又称课程地图。它为学生顺利完成学业提供向导，帮助教师优化课程教学，明确教学活动形式以及对应期待学生的学习成效。

课程地图，它是一种使教学目标和学习成效相匹配的一种方法。教师通常用课程地图来设计如何进行授课，以达到课程教学目标。课程地图反映了“记录学什么”“学到什么程度”，有助于教师“教”和学生“学”，并能用于对学习成效的评估。课程地图中，每一列表示学习成效，每一行表示课程教学活动（表7-6）。

表7-6　某门课程的课程地图

注：I表示“介绍”，能了解和理解；R 表示“强化”，能掌握和运用；M 表示“精通”，能分析和评价。

一般课程地图在课程教学大纲中反映出来。教师在创建课程地图时，首先要明确期待学生达到的学习成效；其次列出与课程相关的每个教学活动或教学环节，并与学习成效对应，标注相应的学习程度；再补充其他事项，覆盖所有学习成效，最终达到课程教学目标支撑毕业要求指标点的作用。另外，在课程地图中，还要标注哪些教学活动须收集学生学习数据，以便进行课程评价。