预期学习成果是高校课程体系预评价的核心要素。相关国际组织或学术团体对本科阶段学生预期学习成果的定义或描述不尽相同，主要体现在知识、能力（技能）、素养（态度）等三个维度上。

1.资格框架中对学习成果的描述

学习成果是指学习者知道、理解并完成学习过程的结果。全球已有150余个国家建立了资格框架。通过设置学习成果等级，使学习者不仅从正规教育体系中而且从正规教育之外获取的知识、技能和能力得到认可。资格框架是最为透明的学习成果认证工具。欧洲终身学习资格框架（EQF）、欧洲高等教育区资格框架（QF-EHEA），这两个框架都明确定义了不同层次的学习过程的预期学习成果。

欧洲终身学习资格框架（EQF）的第六级（Level 6）对学习成果在知识、技能和能力维度上给予的定义：

（1）知识。工作或学习领域的高级知识，包括对理论和原理的批判性理解；

（2）技能。在工作或学习专业领域，具有先进技能，显示精通和创新，以满足解决复杂和不可预见性问题；

（3）能力。在不可预见的工作和学习背景下，管理复杂技术、专业活动或项目，承担决策责任；承担管理个人或团队专业发展的责任。

欧洲高等教育区资格框架（QF-EHEA）第一周期，其学习成果涵盖以下5个方面：

（1）在中等教育基础之上的学习领域的知识和理解，包括一些学习领域前沿知识；

（2）能够将知识和理解以专业的方式应用到工作或职业中，并具有通过设计解决其研究领域问题的能力；

（3）收集和解释相关数据（通常在其研究领域内）和作出判断的能力，包括对社会、科学或道德问题的反思；(www.daowen.com)

（4）能够向专业和非专业人员传达信息、想法、问题和解决方案；

（5）具有高度自主学习所必需的继续学习能力。

2.专业认证（评估）中对学习成果的描述

对学习成果的描述在专业认证标准中得以充分体现。比如，德国专业认证基本框架（FASPG）要求培养方案明确界定所要实现的培养目标，要求涵盖对就业能力和学生个性发展的培养；要求培养方案涵盖专业知识、跨学科知识以及技术程序和通用能力。另外，高等教育学习成果评估工具也对学习成果进行描述。2016年12月，欧盟推出测量比较欧洲高等教育学习成果的评估框架（CALOHEE），用于评估高等教育学习成果。“评估框架”包含作为学科领域资格框架部分定义的学习成果或描述符，以及其中每一个更精确的学习成果子集。每个子集加在一起，都详细描述了学习成果陈述所涵盖的关键要素和主题。“评估框架”旨在为评估每个学习成果的构成要素提供最适当的战略和方法。CALOHEE定义的学习成果包括知识、技能和更广泛的能力。

（1）理论和方法。通过学习吸收信息的结果，即与工作或研究领域相关的事实、原则、理论和实践；

（2）知识和技能应用。运用知识完成任务和解决问题的能力；

（3）就业能力以及公民、社会参与。在工作或学习环节中以及专业和个人发展中运用知识、技能以及个人、社会的方法和能力。

3.指标项中预期学习成果的内涵解释

在本书设计的课程体系预评价指标体系中，认为预期学习成果是专业培养方案的核心。预期学习成果是指学生通过课程体系或课程学习，获得知识、能力和素养的成果，达到预期学习成效。它是教师“教”和学生“学”的核心，也是对课程体系进行评价的重要载体。知识是指特定学科专业领域的核心知识（基础知识和专业知识），包括理论和方法论；能力是指学习应用知识和技能的能力，包括解决复杂问题和综合问题的能力、批判性思维能力等；素养是指更广泛的能力和素质，包括提升就业能力、促进个人发展和社会参与能力等。

各专业的预期学习成果可根据学校定位、办学层次、专业类别、培养目标和毕业要求等情况自行定义和描述。