课程体系是为达成专业培养目标和毕业要求，由一组课程、模块或项目等要素和教学环节按一定价值观和逻辑组合在一起的课程学习计划，以满足社会经济发展需要、反映学科专业特点、符合学分学制要求的限制。课程体系包含目标、结构、内容和过程等要素。课程体系因其培养目标不同，其课程结构的逻辑关系也不同。本书将课程体系分为学科导向类、能力导向类、功能模块类、任务导向或项目中心类。

1.学科导向类

学科导向类课程体系是指在培养目标指导下，依据相关学科知识和能力要求按一定比例和逻辑关系选择并加以组织的、由课程结构、课程内容和教育教学活动过程组成的系统。学科导向类课程体系的逻辑关系以学科知识的系统性、关联性和先后顺序为前提，先基础、后专业，先易后难，先理论学习、后实习实践，先课堂教学、后课外学习。此类课程体系设置一般仅限于本专业领域的课程（专业基础课程和专业课程）、公共基础课和实践环节，较少涉及其他学科专业。培养目标一般较为注重本学科专业领域知识的理解和掌握，以及专业能力和素质的培养，使学生毕业时能够成为本专业领域的高级专门人才。

2.能力导向类

能力导向类课程体系是指专业培养目标和毕业要求以专业能力培养为重点，按照知识、能力和素质要求按一定比例和逻辑关系组合在一起的课程结构、课程内容和教育教学活动过程的系统。能力导向课程体系是建立在学生专业能力培养基础之上，在强调课程专业知识学习的同时，更加强调专业能力的培养。能力导向课程体系一般以学习成果作为衡量学生学习成效的载体。课程体系设置突破了单一学科专业领域的界限，以某一专业领域学习为重点的同时兼顾其他专业的内容，以保证学生能力培养的要求。能力导向类课程体系设置一般按照“培养目标—毕业要求—课程体系”的逻辑顺序来设置课程等教学环节。(www.daowen.com)

3.功能模块类

功能模块类课程体系是指为达到专业培养目标或毕业要求中的某一项或几项特定的目标和要求，而设计的一组课程结构、课程内容和教育教学活动过程的系统，它是整个课程体系的有机组成部分。比如，通识教育课程体系、创新创业教育课程体系等。一般而言，功能模块类课程体系是嵌入式的，将相应的课程模块嵌入整体专业课程体系中。功能模块类课程体系中的课程能够有效支撑该功能模块的毕业要求。功能模块类课程体系设置更多地由跨学科课程组成，并且与原学科专业形成互补、交叉或递进关系，重点培养学生特定的知识、能力和素养。

4.任务导向/项目中心类

任务导向/项目中心类课程体系是指以任务或项目为中心而设计的、由一组课程结构、课程内容和教育教学活动过程的子系统，它是整个课程体系的有机组成部分。课程结构是课程内容的组织架构，是实现课程目标的纽带，体现一定的教育理念和价值取向。项目中心课程结构设计上，强调“纵向贯通、横向交叉、问题导向”，打破了学科专业之间的边界，强调跨学科课程支撑，促进科教协同和校企合作。以问题为导向，采用非结构化和模块化设计，吸引本科教育各年级学生积极参与，比如MIT 的“新工程教育转型计划”（NEET）中的项目中心课程体系，以项目为中心设置课程，鼓励项目化学习和团队学习。