一方面，还需进一步丰富课程思政的内容体系。目前，因为大学英语的课程属性，多数老师的课程思政内容多聚焦于文化方面，尤其是中西文化对比，有力地促进了学生对中国文化的认同感以及跨文化交际能力的提升。但是，课程思政有着深厚的内涵和丰富的内容，包含了诸如爱国情怀、法治意识、社会责任以及人文精神等内容，所以教师在课堂教学过程中，应遵循学生的学生认知水平和身心发展的规律，进一步丰富课程思政教育的内容体系和内容层次。

另一方面，课程思政的手段和载体还有待进一步丰富。目前，部分老师的课程思政教育素材过多依赖于主干教材，部分老师的课程思政教育内容与课堂教学内容的联系还不够紧密，存在“两张皮”的现象，部分老师的课程思政教育手段还不够灵活，说教的意味比较突出，这些都极大地影响了大学英语课程的课堂教学质量和其课程思政教育的实效。(www.daowen.com)

在实践和落实课程思政教育的过程中，教师们应注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，避免附加式、标签式的生硬说教。例如，教师可以分析不同专业学生的学习需求，结合其专业特点进行课程思政内容的渗透性教育。再如，教师还可以充分利用第二课堂，将部分课程思政的内容融于第二课堂活动之中，让学生在活动中潜移默化地接受课程思政的教育内容。例如，首都师范大学大学英语教研部每年积极组织北京跨文化大赛首都师范大学初赛，举办本科生英语演讲比赛和研究生英语演讲比赛，通过比赛主题、内容和形式等的设定，促进英语能力展示与思政元素的融合，这些都是丰富课程思政手段和载体的有益尝试。