在课程思政理念提出之前，高校的思政教育主要在思政课程中开展。由于思政课程教学与专业课程结合不够紧密，在学习中，学生中往往有重专业轻思政的倾向。在大学英语课程中融入课程思政理念，利用大学英语作为公共基础课的优势，挖掘大学英语教材中的思政育人素材，既能打破课程壁垒，探寻思政育人的教学方法、思路和内容上的共同点，又能在其他通识课和专业课中运用这种改革方法，实施这种改革路径，达到所有教学工作和思政教学工作相结合的育人目的。

首先，通过专业定位和特色明确思政教学理念。作为讲好中国故事、传播中国文化、提升中国国家软实力的先锋队成员，电影人才是新世纪“全球化”背景下亟待储备的人才资源。针对电影专业人才的大学英语教学，肩负着引导学生将作品植根于“四个自信”的土壤，在作品创作、宣发等前期后期工作中有意识地加强中国电影对外传播的重任。基于此，大学英语的课程思政教育教学首先应该树立协同育人的理念，培养任课教师自身的育人意识以及思政意识，提升教师的育人能力以及思政能力，夯实教师的中国文化素养；其次要做好顶层设计，构建针对电影专业人才的大学英语课程思政体系，加强课程建设、教材建设和内容建设。

其次，通过课程性质和特点明确思政教学目标。电影专业学生的大学英语教学不仅仅是语言文字知识的教学，也承担着提升学生的人文素质、促进学生的文化品格形成、拓宽学生的视野格局，以及增强学生的思辨能力等功能。从中外电影文化素材中挖掘有特色的内容进行思政教育，针对电影专业学生进行有效的课堂教学改革，充分利用大学英语课程所特有的综合性、基础性和交叉性特点，使学生的专业视野和思维方式得到不同程度的拓展；同时在欣赏剖析优秀电影作品的基础上引导学生对社会、对人生、对自然等方面进行深入的观察和探讨，并由此梳理正确的世界观、人生观和价值观。(www.daowen.com)

最后，通过学生性格和特征明确思政教学方式。学习电影专业的学生有着不同于综合性大学学生的独特性格特点和兴趣诉求。由于电影专业注重动手能力和团队合作，很多学生好动不好静，往往倾向于采用亲身参与体验的学习策略。而电影专业分工细致，摄影、录音、表演、剧作、美工等工作需要有机协调，充分合作，才能较好地完成一部作品，因此电影专业学生的学习方式更加适合团体合作。在此基础上，我们明确了大学英语课程教学的方式：注重与专业结合，注重团队合作，注重任务型教学模式，在大学英语教学中挖掘思政元素，在课前、课中、课后等各环节和阶段中充分融入思政精神。