校企合作是高等职业院校解决实践教学的重要途径，也是大学生勤工俭学的重要方式。高等职业院校贫困大学生在认知、心理和行为方面有诸多共性，校企合作资助贫困大学生在资助属性、资助条件和对大学生的资助心理效应方面有不同于高等学校常规资助的特点。因此，要加强校企合作，可通过企业提供实践教育资源、开展企业文化技能教育和设置企业奖助学金等路径帮助贫困大学生。这不仅能改变贫困大学生的心理感受，还能强化他们的学习动机，锻炼和提升他们的就业能力。

中国职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分，职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型，职业教育是技术强国的梦，是全面发展的梦，是人人成才的梦，是尽展其才的梦。但是，统计发现，高等职业院校75％生源来自农村，80％的学生是家庭的第一代大学生。15％～45％高职生申请贫困建档，30％高职生接受不同形式的资助。因此，高等职业教育是我国最大的扶贫工程和和谐工程，高等职业教育的兴办给社会底层大众向上发展的空间和机会。为了解决经济困难大学生的求学问题，国家不断完善大学生资助途径，形成了国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款、校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免和“绿色通道”等多种方式并举的资助体系，贫困生资助受益面、受助额度均有大幅提升。可以说，健全的国家助学体系为家庭经济困难的高职生提供了“助困”和“上学”的基本保障。然而，现有的资助对提升贫困大学生的知识能力、社会化进程、创新能力和舒缓心理问题作用不大。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。一是通过校企合作解决高等职业教育实践教学的难题，二是以校企合作为契机，不断吸纳企业资金拓展资助的时空，空间上覆盖校内外，时间上延伸到入学和就业的各个节点。如果说国家原有的资助体系是以“助困”为主，那么校企合作带来的资助为大学生提供更深层次的发展资助，是以助信、助能、助德为主，发挥全面的“铸人”功效，为大学生“出彩人生”搭建资助平台。

一、高等职业院校贫困大学生的共性分析

高等职业教育作为高等教育序列中的一种，其贫困大学生和普通高等院校有共同的地方，也有其独特的点。通过访谈、调查和数据统计分析发现，高等职业院校贫困大学生在认知、心理和行为方面有诸多共性。

认知共性。高等职业院校贫困大学生大多来自农村，他们从小就知道家庭能给予的支持是有限的，通过大学改变自己的命运是唯一出路。同时，他们很多是家庭第一个也是唯一一个大学生，肩负着改善家庭经济现状的责任和期望，鉴于这个认知，他们的成才动机强烈。然而，虽然他们有较强的求知欲望，但大学学习缺乏目标性，表现在专业认知程度较低、专业对应岗位技能需求了解不够、自我认知不足和职业生涯缺少思考与规划等。

心理共性。由于高等职业院校招生序列靠后，再加上现阶段高等职业教育的社会认可度低，很多高等职业院校贫困大学生心理上认为自己是高考的失败者，从而导致自我效能感低和自信心不足。其次，受过分追求物质享受的社会环境影响，大学生之间的攀比心理很容易让他们因为家庭经济贫困滋生自卑情绪。最后，部分贫困大学生处于焦虑感、负罪感较强的状态，原因是父母家人为他们求学，不得不外出打工，省吃俭用，因此导致较多消极的自我暗示。

行为共性。高等职业院校贫困大学生虽然在认知上比较迷茫，但在学业上大多比较有进取心，学习努力刻苦，态度端正积极，有较强的组织纪律性，严格遵守学校规章制度，尊敬师长，团结同学。在行为上，即使内心渴望与他人平等沟通，但大部分比较内向，不善于语言表达和交流，主动人际交往不多，参与第二课堂的主动性不强，社会化程度较低。鉴于以上特点，高等职业院校贫困大学生资助解决求学的经济压力固然重要，但帮助他们树立上高职能成才的自信、解决他们社会化发展迟滞、引导他们正确认知自我和合理规划人生等发展性资助更为关键。

二、校企合作资助贫困大学生区别于高等学校常规资助的特点

高等职业院校校企合作，针对不同企业，不同合作层次，会采用不同的合作模式，但不管什么模式，企业的合作目的是招纳人才。企业资助在资助属性、资助条件和对大学生的资助心理效应方面与高等学校常规资助都有较大的区别。(www.daowen.com)

资助属性条件差别。首先，高等学校常规资助属于国家公共资产，资助预设唯一条件是家庭贫困，基本上只要地方政府为学生开具贫困证明，核实无误后，就可以得到资助，其竞争性和排他性较弱，基本属于无回报要求型的扶贫保障资助。考虑到贫困大学生的隐私和自尊心等因素，对于受助大学生，学校一般不会广而告之，属于低曝光型资助。然而，校企合作背景下的企业资助资金属于私有财产，很多企业通过“订单班”模式进行资助，即企业在学校冠名定制班级，学校和企业共同管理、教育，学生毕业后到企业就业。由于“订单班”的名额有限，学生要经过层层筛选和严格审核，成为“企业订单班”学员才有获得资助的可能，因此受助具有较强的竞争性和排他性。与学校资助的润物细无声相比，企业助学为了扩大社会影响，往往邀请学校领导参与颁奖，场面宏大，还要张榜公示，属于高曝光性资助。如果说学校常规资助的条件是“比贫、晒贫”的话，那么企业资助还要“比优”。

资助心理效应差异。学校常规资助和企业资助的筛选条件不同，常规资助的受助者往往戴着“家庭贫困”的帽子，让受助者感觉低人一等，一定程度上损伤受助者的自尊心。而校企合作资助，由于其进入“订单班”的高竞争性给家庭经济困难大学生和家庭富裕大学生同台竞争的机会，使得受助大学生能收获竞争胜利带来的自信，能激发受助大学生追求卓越的内在动力，这些恰是贫困大学生“心理症结”的对症良药。此外，企业“订单班”学员在实习实践时，不仅获得企业师傅的关心、指导，更能在劳动付出的同时获得企业支付的工资，变他助为自助，受助大学生收获靠自己的劳动养活自己最光荣的成就感。部分受助大学生因为表现优异得到来自企业和学校的认同，获得企业的奖助，增加了受助的幸福感，幸福受助也符合现代教育资助的战略目标。如果说学校传统资助是给“积贫积弱的花枝灌水”，会让贫困大学生“自卑、自怜”的话，那么企业资助则把贫困大学生追求自强的希望之火点燃，让他们感受到社会的温暖，能引导、激发和强化贫困大学生的励志自强行为。

三、校企合作资助高等职业院校贫困大学生的途径

无论是学校常规资助，还是校企合作企业资助，首要目的是帮助贫困大学生解决求学的实际经济困难，帮助他们圆满完成学业。在此基础上，针对贫困大学生的共性特点，校企合作资助的目标是最大限度地帮助贫困大学生解决思想负担，引领他们树立成才目标和信心，提升岗位技能，加快受助大学生的社会化进程，进而实现自我发展，提升他们的就业能力和就业质量。

提供实践教育资源。高等职业院校开展校企合作，学校目的是通过与企业的合作，利用企业的资源优势，加强大学生实践教学，提升大学生的实际操作能力，进而提升就业质量。企业希望通过合作，把企业人力资源运作提前，选拔并培养企业发展短缺人才。以江苏建筑职业技术学院和龙信建设集团校企合作为例，建筑行业因其工作环境艰苦和人员项目的高流动性，被称为“现代游牧民族”，因此建筑企业在挑选人才的时候，更愿意选择家庭条件困难的大学生来培养。为了实现培养的目的，校企共建“龙信建筑施工现场直播教室”，通过现代信息技术手段，无偿将龙信集团遍布在全国各地的施工现场监控视频和视频会议系统引入学校。视频教室实现了建筑企业工程技术资源和学校教学资源的“零距离”对接，解决了教学周期与建筑工程施工周期难以衔接的问题，强化了大学生对行业企业施工的认知，提升了“订单班”成员实践教学的效果。

开展企业文化技能教育。针对贫困大学生自信心缺乏、专业认知不足和社会化程度不高的特点，企业专门组织团队来校授课，组织大学生到企业开展文体活动、职业培训，帮助他们全方位地认知所学专业，了解专业对接行业岗位群，以及岗位群的职业技能需求。通过校内授课和职业培训，帮助大学生感受企业“不唯学历，唯能力”“崇一技之长”的文化氛围。通过开展各类活动，为贫困大学生提供更多提升语言交流、活动组织能力的机会，引导他们学习结合专业规划职业生涯。此外，在企业实习实践环节，企业从管理干部和技术骨干中为贫困大学生选配师傅，建立学员和企业之间的情感纽带，形成点对点的指导。通过团队交流、师傅指导和企业培训，贫困大学生提升了专业能力素质。参与校企合作“订单班”的贫困大学生不仅缓解了家庭的经济压力，更重要的是减轻了原有的就业压力，还通过企业实践，更清晰地了解企业的岗位技能需求，这使他们的学习目标更明确，学习动力更充足。

设置企业奖助学金。企业为了最大限度地帮助贫困大学生解决思想负担，通过“订单班”模式，设立奖助学金，鼓励学员学习，帮助贫困大学生完成学业。在企业实习阶段，企业为贫困大学生提供适量实习经费补助，解决他们的生活难题。实习结束后，企业师傅结合大学生的实习表现，对他们的实践给予成绩认定和奖励。企业奖助学金的设立不仅帮助贫困大学生缓解在校学习的经济负担，更让他们看到企业愿意投入大量资金来鼓励其学习，让他们感受到企业对技术技能人才的重视，使大学生认识到自身的价值，增强他们“上高职、能成才”的信心。校企合作资助贫困大学生的实效通过比较2011—2013年江苏建筑职业技术学院贫困大学生和参与校企合作“订单班”的贫困大学生的就业数据发现，参与校企合作“订单班”的贫困大学生就业率为100％，专业对口率为98.76％。明显高于全校平均就业率97.36％，平均专业对口率86.17％，更高于全校建档贫困大学生平均93.52％的就业率和84.89％的专业对口率。在企业满意度调查中，参与校企合作“订单班”的贫困大学生也因为他们吃苦耐劳精神和受助感恩的低跳槽率而备受企业称赞。校企合作资助贫困大学生的开展进一步完善了高等学校贫困大学生的资助体系，为贫困大学生的成长提供可通过竞争得到的资源，为他们的职业发展提供实践锻炼的平台，也提供了就业的保障，甚至解决贫困大学生深层次的思想包袱和受资助的心理负担，但校企合作目前在高等职业院校仍属稀缺资源，需要政府的政策鼓励，需要学校进一步提升办学质量，吸引更多有社会责任感的企业参与。