《新课标》明确指出：“要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合性学习活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力等。作为老师到底该如何把握综合性学习课的基本特征，从而进行有效的指导和组织呢？应该从寻找这种课的切入点入手，因为只要找准了切入点，就找到了一条通向成功的捷径，从而能更加有效地帮助学生在实践活动中锻炼自己，发展智力，培养能力。

（一）精心指导，有序开展

语文综合性学习的真正意义，在于使学生学会用语文知识、语文能力去解决学习、生活中的问题。教师在活动中应以激发学生的兴趣和参与热情为前提，学习活动的选题应贴近学生，注重对学生活动的指导。要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生在面对的各种现实问题时，能够综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验，亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

具体指导与开展的操作如下：一是教师应积极地自主开发一些综合性学习的资源。其可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活、家庭生活、社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材中开发一些研究的话题。二是指导学生依据话题，选择自己感兴趣的研究角度，分成若干个小组并制定出各自的活动方案或研究方案，然后根据确定的方案，或上网搜索资料，或进行实地考察，自主合作地开展综合性学习活动。

例如，在教授《探索月球的奥秘》时，可以要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的话题搜集一到两个关于月球的信息，内容包括诗歌、小说、散文等文学作品，或有关的格言、俗语、绘画、摄影、歌曲、广告等作品。这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，而这正是要达到的活动目标。

又如在进行《马的世界》活动课时，教师先对教材认真研读，确立了识马、说马、评马等环节，提前两周分小组安排了任务，让学生查找以下四个方面的资料：关于马的成语、俗语和歇后语；关于马的故事；关于马的歌曲和绘画；关于马的其他话题。在查找资料的过程中，根据学生的提议又增加了“关于马的古诗词”，并对个别环节进行了适当调整。学生在查找资料的过程中积极踊跃，为活动课的顺利成功进行作好了充分的准备。此外，要想上好每一次活动课，还需要教师在每个学期开始时对该阶段的综合性学习有整体考虑，从时间上整体安排，以避免草草了事的现象。

（二）课内课外结合

现在语文课本内容丰富、形式多样，天文地理、历史故事、童话寓言等无所不包。在课堂教学中开展综合性学习，从课内到课外，既要有利于深挖教材的精华与内涵，又要不囿于课本，充分拓展教室教材的时空。

1.课内到课外的实施顺序

在开展从课内到课外的综合性学习中，可以这样安排：

（1）根据课内课外读本确立一个主题；

（2）开展自主、合作学习，或摘记，或评析，或感言，并列出自己不理解的字、词、句、问题；

（3）通过交流讨论或查阅资料，思考讨论解决问题。

2.教学实例

比如教授人教版小学语文第十册《武松打虎》一课时，老师可以设计以“走入水浒中”为主题开展综合性学习：

（1）仔细阅读少儿读本《水浒传》，或与《水浒传》有关的读本。

（2）开展“人物与事件”“人物与绰号”竞猜活动。由学生自己主持，教师协助，以读本或影像检查学生的阅读效果。例如人物与绰号的对应——（天魁星）及时雨：宋江；（天机星）智多星：吴用；（天雄星）豹子头：林冲；（天伤星）行者：武松；（天杀星）黑旋风：李逵等。

（3）解决问题。让学生总结归纳在阅读中有哪些不理解的问题，把未解决的问题列出来大家一起讨论。比如学生问：“梁山那么多人，吃什么啊？”“最后梁山108人中活的人还有谁？”“为什么潘金莲会嫁给武大郎？”等。

（4）“心目中的水浒英雄”。帮助和引导学生开展“我喜欢的水浒英雄”评析活动。比如：吴用是一个怎么样的人？在水浒中扮演什么角色，为什么喜欢？引导学生客观全面地评价人物。

（5）搜集一些与《水浒传》有关的成语或歇后语等。比如：武松打虎——一举成名，李逵升堂办案——乱打一通等。(www.daowen.com)

通过这种专题性的从课内到课外的综合性学习，不仅拓宽了学生的学习空间，更有利于培养学生善于提出问题、解决问题和客观看待事物、评价事物的能力。

（三）开展于听、说、读、写中

语文教学中听、说、读、写既是四种不同的技能，又是一种综合能力的体现。听说是口语，读写是书面语；听、说是读、写的有声形式，读、写是听、说的文字表现形式。综合性学习就是要整合听、说、读、写四种能力的综合整体发展。在听说中创设问题的情境，在读中拓展问题思考的空间，在写中提高运用语言文字的表达能力。比如：以“我爱妈妈”为主题开展综合性学习，可以按以下环节设计活动：

1.妈妈的童年

安排学生当一回小记者，采访自己的妈妈，了解妈妈的成长经历，然后选择一两件有趣或有意义的事记下来。

2.今天我当家

学习参与妈妈一天的劳作，体验妈妈为家庭生活付出的努力与艰辛，写成一则日记。

3.妈妈的教诲

模拟一种生活场景，由几位同学一起表演妈妈是如何教育我们的。

4.为妈妈过生日

让学生尝试做主持人的感觉。由他（她）担当主持人为妈妈庆祝生日，组织家人举办一次“家庭联欢会”，从中还可以体会到家的温馨。

通过上述活动的开展，学生听、说、读、写整体融于综合性学习实践中，从而能很好地促进学生听、说、读、写能力的整体素质的提高和发展。

（四）开展于社会实践活动中

美国教育学家杜威提倡“教育就是生活”。社会生活实践是一个大学堂，到处充斥着语文知识和技能，学习交流与实践机会无处不在、无时不有。教师要有一双慧眼善于抓住契机，引导学生开展综合性学习，借助丰富多彩的社会实践活动，使学生在广阔的学习生活空间里灵活运用语文，丰富语文知识，提高语文实践能力。教师可以组织开展诗歌朗诵、绘画、手抄报、书法等比赛活动来赞美家乡，歌颂家乡；节假日鼓励学生与家长“家乡景点游”，结合家乡实际学做社会调查、学写调查报告等。这种社会生活综合性学习不仅把语文学习运用于实际，又在社会生活实际中升华了语文的实用性与人文性，还把学生今天的学习与家乡未来的发展紧紧联系在了一起。

（五）利用信息技术

信息时代，网络工具已悄悄地改变了人类的生活方式。人们可以在网络上进行信息交换、资源共享、分布式处理事务。互联网已成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。《新课标》中也明确指出：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”以台风为例，学生可以充分利用网络工具，了解什么是台风，形成原因、分布状况、发源地、风级、利弊以及如何防台，浏览浪淘沙网站可以了解有关家乡的相关的信息等，以此丰富学生的语言文化知识。在教学《圆明园的毁灭》时以“清朝政府的灭亡”为主题开展综合性学习，让学生搜集有关历史资料、重大历史事件，然后资源共享，甚至有的学生提出“假如我生在清朝”等。学生大胆设想、思绪纷飞、语言丰富、故事精彩，充分展现了学生的个性。

利用网络信息技术开展综合性学习，使语文的人文性与多元性相碰撞交汇，不仅能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，也为学生未来的发展奠定了坚实的基础。在信息技术日新月异的今天，在经济全球化、资源共享化、人才竞争化的今天，语文教学不应仅仅只停留在“传道、授业、解惑”的旧路上，更要注重培养学生认识世界、完善自我、敢于创新、团结合作、与时代同行的思想与能力。语文综合性学习应时代要求蓬勃兴起，作为人类灵魂工程师的教师，更要有与时俱进、勇于创新的精神，切实客观地培养锻炼学生的生存能力、社会实践能力、合作竞争能力和锐意进取、勇往直前的精神力量。

总而言之，语文综合性学习给传统的语文学习输入了新鲜的血液，在实践中培养了学生的观察感受能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等，成为全面提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此，作为语文教师，我们应该从初中语文知识的综合运用、各方面能力的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的结合等方面来指导学生进行语文综合性学习。