（一）《新课标》的诠解

“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了综合性学习的目标，将综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。综合性学习有如下基本特征。

1.开放性

语文综合性学习的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受课堂时间限制和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。

2.主体性

综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它要求教师不仅要积极主动地参与设计和指导，更要注重学生的兴趣需要和积极主动的参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

3.合作性

综合性学习强调在具体的实施过程中，师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间要相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。

4.实践性

综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文，通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。

5.统整性

所谓统整，指合成一体或关联起来。综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合。

6.生存性

综合性学习要求学生在学习过程中学到新的知识与技能、新的学习方式并产生自己的情感态度、价值观。

由此可见，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

（二）语文综合性学习的实施规律

1.制定方案，搜索资料

在综合性学习过程中，要首先指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。其次，学生可根据各自的特长，自愿组合，分成摄影小组、绘画小组、摄像小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制定出研究方案，进行调查研究。最后根据既定的方案，或进行实地考察，或到图书馆查阅，或上网搜索资料。如在上人教版初中语文八年级（下）第一单元《献给母亲的歌》时，教师可以要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的专题搜集一到两则歌咏母爱的材料，内容包括：(www.daowen.com)

（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；

（2）新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；

（3）描写动物世界母子之情的作品；

（4）展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；

（5）与母亲有关的格言、俗语。

这样在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。

2.形式多样，展示成果

要求学生把搜集来的资料整理归纳，去粗取精，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式展示自己的成果。在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在传播知识的同时，自己也获得知识、乐趣和成就感，这就更体现了语文综合性学习的特色和全面提高学生的语文素养，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要性。如在《献给母亲的歌》的展示课上，同学们以丰富多彩的形式展现自己的多才多艺：

（1）故事会：如毕淑敏的《孝心无价》《平安扣》等；

（2）演唱会：如周杰伦的《听妈妈的话》、韦唯的《爱的奉献》等；

（3）朗诵会：诗歌有冰心的《纸船》《母爱》，孟郊的《游子吟》等；散文有《母亲的回忆》《往事》等；小说有老舍的《我的母亲》、高尔基的《母亲》等。

这些节目给同学们带来了视觉、听觉的享受，同时在展示才华、巩固知识时起到了寓教于乐的作用。

3.归纳总结，作出评价

每一节教学课都会总有一些亮点让我们久久不能忘怀，也总有一些不足让我们遗憾。这就要求我们老师和学生要及时归纳总结：对于做得好的要继续保持；针对不足，要找出原因及弥补的方法，力争下次活动会开展得更成功。所以除了教师的评价之外，要让学生更多地开展自我评价和相互评价。如：在活动中的合作态度和参与程度怎样？能否在活动中主动地发现问题和探索问题？能否积极地为解决问题搜集资料和整理资料？是否每位同学都参与了活动？是否从中掌握了知识，提高了能力，学会了合作？等等。

4.借助素材，进行写作

学生在搜集资料和展示成果时，肯定有一些感触和深思，那么在活动结束后，老师就可以及时指导学生针对本次活动进行写作。它既可以是片段式的（如体验、启发、感受、评价等），也可以是一篇完整的作文。这样就使得学生有话可说，有内容可写，从而避免了写“说大话、说空话”的无味作文。如在上完《说不尽的桥》后，教师会给学生布置这样的作文：以“桥”为话题，题目自拟，文体不限，字数不少于600字。这样学生就可以根据自己长时间观察和搜集、整理资料的结果，选择合适的体裁（既可以写说明文，介绍自己熟悉的一座桥；也可以写记叙文，叙述桥的历史，抒发情感；还可以写议论文，发表自己的见解），得心应手地写出优美的文章。

为保证操作的效果，每次综合性学习，教师都要提前一个或者两个星期布置，有的甚至在开学初就布置，让学生有充分的时间准备、实践、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性学习真正地落到实处。