（一）锤炼语言

语言是为内容服务的。运用的语言鲜活而富有个性风格，就会使文章大放异彩。写作训练中要学会反复锤炼，努力做到词语生动、句式灵活、修辞方法恰当。概念化的、抽象的、生涩的词语尽可能少用，多用富有色彩、动感和情绪体验，能诉诸人的感官，调动人的形象思维，撞击人的情感世界的词语。学会用近义词和反义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比。学会灵活得体地交替使用长句和短句、主动句和被动句等。

锤炼语言，要学着恰当引用。在行文中，可引用诗词佳句来增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引经典句式，以此来优化文章语言，增强语言的表达效果。如“不必说……也不必说……单是……”“没有……就没有……更没有……”等经典句式。还可以妙引流行词句，增添语言情趣。如广告词“没有最好的，只有更好的”“山高人为峰”等。学着巧用修辞，多用排比、拟人、比喻等修辞方法，使句子生动形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些长句或整句，使文章的语言灵活而多变，富有诗意。还要学会在突出位置设计精彩语句，在文章开头、结尾、过渡、总结等位置，或者用些精美的排比句、对比句等，或者活用新鲜的时尚语言，或者选用饱含哲思的警言格句，或者借用诗意化的表达。这样，既强化了读者的印象，又增强了文章的表达效果。

（二）反复推敲(www.daowen.com)

好文章是改出来的。有的教师认为作文辛辛苦苦改好后，学生只需看看作文本上的批改情况和评语即可，无须再浪费时间评讲。实际上，这是一种不负责任的态度，对学生以后的写作学习也会产生不良影响。一篇作文的教学，从教师写前指导，到学生构思动笔，再到教师批改结束，并未全部完成，真正意义上的完成应在作文评讲之后，它能使学生明确认识自己作文中的优缺点，从而在教师的勉励和帮助下一步一个脚印地提高写作能力。要提高学生的写作能力和水平，就不能忽视评讲。首先，对一篇文章，教师要从实际出发，认真地把已经写出来的内容从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密，更准确地反映客观实际。在作文教学中，教师要重视引导学生采用自查、互改、互评相结合的方式提高写作水平。其次，教师改作文时还要注意用心书写学生爱看而又具有实际指导意义的评语，也可以运用多媒体网络进行作文修改。学生将作文以软盘或电子邮件的形式上交给老师，教师可直接把具有代表性的习作利用多媒体投影给全班学生看，教给学生修改作文的方法；或把学生作文中典型的病句、错别字显示在屏幕上，供大家分析、推敲；或从一般的习作中找出精彩片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏……这种修改方式方便快捷，提高了课堂的效率，真正实现了资源共享和广泛互动交流。学生互评、老师点评后，作文被传送到校园网上发表，能让学生感受到成功的喜悦。

提高初中语文作文水平的途径还有很多，只要我们不断探索、锲而不舍，多给学生自由发展的空间，指导学生多留意观察、多阅读积累，相信在我们的努力下，学生一定会由被动变主动、由低效变高效，我们的作文教学效果就会取得更大的进步！