伟大的教育家孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是写作的基础，也是关键。要提高写作能力，首当其冲需要培养学生的兴趣。学生怕写作文，多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。如果教师只是在作文课堂上布置题目而不加以指导，交上来的作文可能会中心不明确，内容空洞。因此在教学中，教师首先应结合教材内容，积极为学生创设写作情境，以培养学生的兴趣。例如在教学《紫藤萝瀑布》后，此文在对景物——紫藤萝的描写上很有特色，细致生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。教师可针对平时学生不善观察、描写枯燥乏味的特点，引导学生模仿此文进行练笔。教师可端来两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同角度观察，远看与近观、整体与局部、枝叶与花朵……鼓励学生把自己看到的口述出来，并且恰当运用修辞手法，小组成员再交流所见所感。学生在思维被充分激活的情形下动笔写，便能轻松地以较好的质量完成这次习作。

首先，教师应为学生创设欢乐的氛围，学生在此氛围中产生了轻松的心境，排除了消极因素的干扰，有利于学生从自己的写作实践中获得成功的体验。如在学《社戏》一文时，文章流露了作者对儿时生活的怀念，而中学生也都刚刚告别童年，也有过缤纷的回忆，如能用手中的笔记下就是挺好的事情。教师可精心筹备，提前折四个写有人生寄语的纸船藏于操场，在刚上课时就告知学生这节课的要求，并让学生找到老师所藏纸船，提出找到还有奖励，学生的兴趣被激发，飞快地跑到操场，兴致勃勃地找起来了。不一会儿就高兴地到老师跟前领奖。让他们阅读老师写的话，使他们更深一步领悟老师的用意，接着开展丰富多彩的游戏活动——老鹰捉小鸡、丢手绢……同学们高兴地玩这些熟悉的儿时游戏。第二节课教师让同学们静下来整理思绪，结合自己刚刚的经历和感受，写下自己对童年的追忆。在内心确有其感的情况下，学生们就会顺利完成写作任务，其中不乏佳作。

其次，根据各阶段的写作要求和学生的思维能力，教师以“新闻报告”的方式来对a其进行说话训练。(www.daowen.com)

为了进一步激发学生的作文兴趣，还可以采取激励手段。教师要鼓励学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，使学生明白通过这种交流，才能体现自己的价值、自己习作的价值，并从中享受习作的快乐。这样做就形成了一种良性循环，使学生更加乐于写作，并在这一过程中提高写作能力，发展健全人格。不仅如此，要想培养学生的兴趣，教师在平时教学中就要多创设讲故事、征文、演讲、朗诵等活动情境，使学生常处于富有无穷魅力的语言环境中，感受浓郁的语言氛围，切身体会语言的美，从而产生强烈的表达欲望，这样写作的兴趣自然就浓厚了。