古诗词是中国古典文学宝库中一朵瑰丽的奇葩，是人类文化史上最珍贵的文学遗产之一。《语文教学大纲》和《新课标》都要求学生背诵一定数量的优秀诗词、古文，其目的是“弘扬祖国优秀文化”，“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，使学生受到美的熏陶感染，“培育爱美的情趣”，不断丰富学生的语言积累。现实教学中，学生在古诗词背诵方面兴趣不浓，记忆不深，导致在古诗词默写方面，总有不同程度的失分。特别是到了九年级，六册语文书的古诗词“堆积如山”，更让不少学生在背诵和默写时，或张冠李戴或无以应答。《新课标》指出，7—9年级学生需背诵80篇（段）优秀诗文。如何走出古诗词背诵的困境，让学生成为背诵古诗词的“好之者”“悦之者”，让古诗词成为触动学生心灵成长的力量呢？

（一）花样朗读，激发兴趣

“读”是诗词教学的主旋律，“书读百遍，其义自见。”将初读、范读、跟读、自由读、齐读、指名读、品读、配乐美读、诵读、赛读等多种朗读方式有机结合，让学生不知厌倦、疲惫，在活跃的气氛和高涨的热情中，心灵被唤醒，熟读成诵。在此特别强调教师的范读必不可少。教师的范读要声情并茂，读出韵味和感情，要陶醉其中，最好能像《从百草园到三味书屋》中的鲁迅的老先生寿镜吾那样，沉浸其中，抑扬顿挫。要先打动自己再打动学生，而不要过度依赖多媒体的范读。多媒体的朗读固然专业，音像兼美，或许能极大限度地调动学生的感官，但完美的东西可欣赏，不易模仿，总有些让人觉得望尘莫及，抑制和挫伤学生的积极性。朗读时，一方面要从整体上指导学生把握诗歌的感情基调，或高昂奋进、或悲伤低沉、或轻快活泼、或宁静悠闲，如此等等，引导学生结合诗词背景、作者简介和主要内容的感知去揣摩、体会；另一方面，要注意指导学生读出诗句的平仄、停顿、押韵、对偶，体会五言诗和七言诗的区别。读诗语速要偏慢，字正腔圆，韵母要读得饱满圆润，特别是诗句的尾字要来点拖音，以达到朗朗上口的目的，进而让学生从古诗词语言形式的美感中发现背诵古诗词的基本规律，使其在做古诗词默写的填空题时，不会把风马牛不相及的句子拼凑在一起，而能根据对偶、押韵等规律，默写出正确的句子。

（二）走进意境，陶醉心灵

但凡优秀古诗词都有自己独特的意象，其含蓄之美也借助于此。意象是融合了作者主观感情的客观形象，通过意象的组合产生的生活图景，与诗人主体的审美情感融合为一，而产生的艺术境界就是意境。教学时要引导学生依靠想象走进作品的意境，身临其境地去感受、触摸作者的心灵，让心灵得以陶醉，在不经意中就背会了诗词。如在教学马致远的《天净沙·秋思》时，引领学生进行朗读训练后，让学生列举这首元曲中出现了几个意象，不难得出前三行的九个名词再加上尾句的“断肠人”，共十个意象。让学生闭上眼睛想象，教师用画外音，即用散文化的语言描述曲中的情景，共同体会主人公的羁旅之苦。特级教师毛荣富说：“不要把语文课上得太像语文课。”教师可让学生在纸上画出自己心中的这幅图画，表达自己的独特感受、体验和理解。“诗中有画、画中有诗”，不少古诗词都可以用此教学方法：让学生在背诵时，边背诗句，边在脑海里出现诗句描绘的画面；有时，也可让学生自己把诗转化成画后，再尝试转化成一篇优美的散文。如教学《石壕吏》《望江南》《武陵春》等。只要围绕主旨，合情合理，都值得鼓励和提倡。

（三）品味语言，立足主旨，放飞心灵(www.daowen.com)

诗歌的语言凝练优美，炼字讲究，有很多佳话。有“吟安一个字，捻断数根须”，贾岛反复“推敲”；更有“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫“语不惊人死不休”。体会诗句用字的精妙，也能加深背诵的印象。如千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”，“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”，如此等等，让学生来品评，感悟语言的精妙，潜移默化于自己的语言中。诗词的主旨，是作者的写作目的所在，让学生分析和体会，从灵魂受到洗涤、沐浴和净化，达到学诗的至高境界，这才是我们的教育之本。让学生们与诗词的内涵共鸣，和诗人一起为祖国的大好河山自豪，为祖国统一富强而奋斗，经营坚守自己美好的精神家园，感受亲情、友情、爱情的珍贵与美妙，让学生的心灵得以成长和放飞！这些诗词不只是学生口头上会背了，它已经铭刻在学生的心灵深处，让他们受用一生。

（四）花样背诵，快乐心灵

花样朗诵让学生乐在其中，花样背诵也能快乐着学生的心灵。背诵时，我们让群体和个体都有展示的空间和舞台，给学生创造不甘示弱、陶醉其中的氛围，鼓励他们创新背诵，并注意及时复习和回忆，一定能达到较好的效果。

具体说来：凡是要求学生会背的，教师都应该提前背会，在分析诗词时，在指导背诵时，现身说法，就有榜样的巨大作用；全班齐背、分组背、指名背、自告奋勇背、竞赛背交替进行；学生在背诵时，也可以像朗读时一样为其提供音乐伴奏，追求唯美；多给学生鼓励的目光、语言和掌声；鼓励他们尝试创新记忆和背诵，如用RAP（说唱）艺术、流行歌曲的曲调等去重新包装我们的诗词；有少许谱好曲的著名诗词，如《水调歌头•明月几时有》《武陵春》等，干脆就让学生学会唱，这样背诵就不在话下了……试想，我们的学生津津乐道、出口成章的已不再是流行歌词、广告语，取而代之的是古诗词名句，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，又如“会当凌绝顶，一览众山小”，再如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”……让古诗词真正成为促进学生心灵成长的力量，让学生意气风发地面对学习和生活。古诗词由于语言生动凝练，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口。诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、唐宋八大家的散文，有许多是超越特定的社会意识形态的，是中国人永恒的精神家园。从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。教学中，只要我们用心探讨、潜心研究，不断探索古诗词教学的新方法，相信语文古诗词教学一定会取得更好的效果。