情境测试是教师创设一定的情境，根据学生在情境中的表现做出能力恒定的一种评价方式。情境测试能够综合反应学生知识水平、能力水平以及情感状况，更重要的是通过游戏活动的形式让所有学生参与，感受到数学好玩，进而激发学数学的兴趣。因此，情境测试是“说数学”评价的一种有益补充。

情境测试重在情境的创设。结合小学生的特点，同时丰富评价方式，情境测试一般以游戏活动的形式开展。具体而言，教师要根据教材内容，将核心知识内容创设为一个个可以口头言说的情境，让学生在情境中言说解决问题的思路和方法。由此，根据学生言说的表现对学生数学语言能力发展状况做出评价。下面以一年级的情境口试方案为例作具体的阐释。

一年级“快乐数学行”数学情境测试方案

一、活动概况

“快乐数学行”是数学低段情境口试的一种评价活动。活动以数学学科为主体，综合其他相关学科，旨在展示学生的学习成果、思考过程和创造才能，是一项体验与评价、智慧与快乐并存的大型综合性的数学情境测试活动。

二、实施过程

（一）选定内容

以本学年数学教科书为主要参照，按照《义务教育数学课程标准（2011年版）》相关要求，确定数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践领域中适合开发的相应内容，在此基础上设计合适的测试题目。

（二）确定活动专区

根据选取的内容，将情境测试分为6个专区。活动前，向组内老师们征集活动案例，然后选取数学内涵丰富、综合性强、易于操作的活动案例确定为专区内容。

（三）形成测试方案

“快乐数学行”活动共设置了6个快乐数学驿站，分别是“小猫钓鱼”“玩转图形”“超级买手”“口令密码”“金牌管家”以及“争分夺秒”。每个驿站具体题目、考查内容及评价标准如下：

1.小猫钓鱼（数与代数）

试题简介：以呼啦圈为鱼池，以加减法卡片当鱼，用带吸铁石的鱼竿将算式卡片钓起并计算出得数。根据表现获得相应的印章。

考查内容：主要采用趣味游戏的形式考查学生的基本计算能力。

评价标准：

（1）3星：30秒内算出3道，答案正确。

（2）2星：30秒内算出2道，答案正确。

（3）1星：30秒内算出1道，答案正确。

2.玩转图形（图形与几何）

试题简介：准备3幅（房子、火车、机器人）完整的图片，学生随意选取1幅，根据给出的图形（三角形、圆、长方形、正方形）拼摆出相应的图片。根据表现获得相应的印章。

考查内容：主要采用动手操作的形式考查学生的观察和空间能力。

评价标准：

（1）3星：能快速拼出相应的图形，并流利地说出拼的图形。

（2）2星：能较快拼出相应的图形，并说出拼的图形。

（3）1星：比较慢地拼出相应的图形，并说出拼的图形。

3.超级买手（综合与实践）

试题简介：准备标有价格的3件物品图片和各种面值的学具人民币若干，学生从中任意选取1件后从人民币中拿出所需要的钱。

考查内容：主要采用动手操作的方式考查学生的计算能力。

评价标准：

（1）3星：能快速拿出选中商品所需的钱，并能用语言流利表达拿的结果。

（2）2星：能较快拿出选中商品所需的钱，基本能用语言流利表达拿的结果。

（3）1星：比较慢地拿出选中商品所需的钱，基本能用语言流利表达拿的过程。

4.口令密码（方向与位置）(www.daowen.com)

试题简介：准备3幅山水、风景、动物图片，并分别割成6块，学生从中任意选出一幅，根据口令要求拼出一幅完整的图画。

考查内容：主要采用动手操作的方式考查学生的倾听和方向感知能力。

评价标准：

（1）3星：根据口令能快速拼出，结果正确。

（2）2星：根据口令能较快拼出，结果正确。

（3）1星：根据口令能较慢拼出，结果正确。

5.金牌管家（统计与概率）

试题简介：准备装有水果、蔬菜等颜色形状不同的图片若干幅。学生从中任意选一种，按照一定的标准进行分类。

考查内容：主要采用动手操作的方式考查学生分类与整理的能力。

评价标准：

（1）3星：根据图片快速分类，能快速说出分类的标准和结果。

（2）2星：根据图片快速分类，能基本说出分类的标准和结果。

（3）1星：根据图片快速分类，较慢地说出分类的标准和结果。

6.争分夺秒（时间）

试题简介：学生根据钟面上指针的不同位置，说出钟面显示的时刻。

考查内容：主要采用观察的方式考查学生认识时间的能力。

评价标准：

（1）3星：根据给定的钟面，能快速准确说出3类钟面表示的时刻。

（2）2星：根据给定的钟面，能较快准确说出2类钟面表示的时刻。

（3）1星：根据给定的钟面，较慢地准确说出1类钟面表示的时刻。

（四）情境测试开展

1.活动以年级为单位进行，每个驿站站长由1名数学老师和2～4名家长志愿者担任。

2.每个驿站学生拿到任务后，要到静思区，至少思考2分钟时间。

3.活动时间为2个小时。2小时内，学生必须完成6个驿站的任务。

4.对于某一个驿站完成任务不理想，学生在完成6个驿站任务后，可以申请一次重新测试的机会。

5.活动设立兑奖区，学生根据活动的星星奖励可以兑换不同的奖品。

一年级的数学情境测试方案，很好地阐释了数学低年级活动情境测试的特点。一是用游戏活动贯穿始终，这样设计学生基本上没有压力，能够在自然状态下展示其对数学知识的掌握和运用；二是活动试题编制要基本能够涵盖学习的重点，教师要重点研究教材、分析教材，善于把教材重、难点转换为可口试表达的题目；三是给予学生多次尝试的机会，评价的重点不是为了衡定等级，而是为了激发学生的学习兴趣，因此需要给予学生多次尝试的机会，让学生有修正自己言说的机会。

【注释】

[1]王仁甫.45分钟价值曲线[N].中国教育报，2002-09-19.

[2]柯永河.习惯心理学[M].台湾:张老师文化事业股份有限公司，1998：365-412.

[3]柯永河.习惯心理学[M].台湾:张老师文化事业股份有限公司，1998：365-412.

[4]杨彦斌，陈勇.从话语模式到生活模式:30年来思想政治教育价值研究模式建构[J].中国教育学刊，2015（7）:86-92.

[5]孔凡哲等.中小学数学口试评价设计的实践操作要领[J].创新人才教育，2016（2）：6-11.