口语测试是在口语报告法基础上发展而形成的一种研究方法。近年来，随着中国教育评价改革的深入，浙江、上海等地明确提出：小学1～2年级不能以笔试作为评价方式；重庆等地也严格限制了小学考试的次数，提倡一种过程性的、表现性的评价方式。这种情况下，口语测试逐渐作为一种笔试的有力补充，成为小学数学评价的一种重要手段。作为新型的评价方式，数学口语测试就是为了全面、客观地测评学生对于过程性内容的理解和掌握程度而研发的。^[5]口语测试可以给学生提供展示其个人思维过程的机会，通过了解学生对相关数学问题的标识、分析及解答过程，不仅可以考查学生对数学知识方法的理解、掌握与应用状况即数学思维的发展水平，而且可以考查学生对数学语言的理解、组织及表达运用状况即数学语言能力发展水平。因此，“说数学”将“口语测试”作为一种检测学生数学语言能力的重要评价方式，以弥补静态纸笔测试的不足。

口语测试重在口语测试题的编制和评价标准的拟定。一般而言，口语测试题要具有一定的开放性，以便能够考查不同层次学生对问题的理解程度，评价标准需要具有一定的客观性，尽可能地涵盖所有学生可能出现的情况，使不同老师都能够快速地给出一个等级评定。下面对六年级的一道口试题及评价标准进行阐释。

题目：

圆的周长与它的直径成比例吗？成什么比例？为什么？

评分标准(www.daowen.com)

口语测试题数学思维水平评分标准

续表

对于上面的案例，圆的周长和直径是否成比例，成什么比例的问题，学生具有不同角度的回答，可以从直观感受言说，也可以从两个量的商来言说，还可以从圆周率的本质来说，因此，题目具有一定的开放性。但学生说到什么程度，语言表达到什么程度则需要结合学生情况进行水平划分。上述五个水平既包含了知识层面的是否正确理解，又包含语言表达层面的是否顺畅，因此，整体上能够对学生数学语言的理解和运用做出评定。