随着全球化进程的加快和人工智能的普及，培养什么样的人已成为各国教育改革的焦点，核心素养成为教育研究的热点。什么样的素养能够成为学生的核心素养，欧盟理事会和经济合作与发展组织（OECD）提出了核心素养的三维分析框架，即从“人与社会”“人与自我”“人与工具”三个维度进行核心素养的遴选。^[1]

从OECD提出的关于核心素养的三维框架来看，数学语言能力可作为学生的一种核心素养。其一，就数学语言的产生而言，数学语言是对社会实践的一种反应，是人与社会关系的一种体现；其二，就数学语言的实质而言，数学语言是符号化的语言，数学语言代表着人的思维方式、方法，是人体现自我的一种方式；其三，从数学语言的功能而言，数学语言是人进行社会交流的一种工具，这种工具具有概括、简洁、准确等数学学科特性。

从实践层面来看，全球化的加速使高科技领域交流日益增多。一般意义上的语言（英语）已经不能满足全球化的交流，学科语言逐渐走向全球化的舞台。数学语言是学科语言的核心，不仅是自然科学领域交流的工具，也因自身概括、简洁、准确等特点，成为社会学、管理学等学科交流的重要工具，这种工具性作用在全球化深入发展的今天主要表现在两个方面：一是科学研究方面更加注重数学语言作为工具的解释性作用。很多社会性学科如经济学、管理学常常使用数学学科的方法与语言构建模型，以此描述社会性现象和问题，从而使复杂的情况变得简洁明了；二是日常生活领域中常使用数学语言以体现语言的简约与内涵的丰富。比如，我们国家的统计数据：2015年第三季度我国GDP同比增长6.9%，环比增长1.8%，如果不理解数学语言“同比”与“环比”的意义，则不能理解数据背后所蕴含的经济现实情况，从而不能做出有效的判断和预测；再如，习总书记在庆祝中国人民政治协商会议成立65周年大会上强调的“找到全社会意愿和要求的最大公约数是人民民主的真谛”，以及文学描述中“我和他的人生如同两条平行线”的“最大公约数”和“平行线”这种简洁的数学语言包含的意蕴则胜似千言万语；就连股票投资时：某某股票今天涨了10%，明天跌了10%，如果不理解涨跌背后“单位1”的不同，则不能准确把握股票究竟是赚了还是赔了。由此，数学语言已经成为高科技领域和日常生活领域的交流用语。不会使用数学语言、不理解数学语言则不能在高科技领域与日常生活领域进行有效对话。(www.daowen.com)

可见，一个人所拥有的语言能力关乎人是否适应社会发展，在社会变革中如何生存以及生存的质量问题；一个人所拥有的数学语言能力关乎其在关键领域能否发展和发展的程度问题。从这个意义上讲，数学语言能力是现代人的主要核心素养之一。