1.杰夫·米尔斯著，王本陆、潘新民译《教师行动研究指南》，重庆大学出版社，2010，第24～29页。杰夫·米尔斯在《教师行动研究指南》的第二章中提出，要“理清总体思路，明确研究焦点”。强调“在行动研究之处，对于明确研究焦点这一问题，你需要有一个整体思路。这个‘整体思路’是把想法和行动联系起来的一份说明，涉及你想要改变或改进的状况”。明确研究焦点应具备的特征包括“包含教和学两方面；在你的注意力控制范围；你有热情投身于它的研究；你想要改变或改善现状”。

2.张丰《从问题到建议——中小学教育研究行动指南》，教育科学出版社，2013，第55～69页。书中第二章《问题的分析》，作者主要从教育实践问题的积累、筛选问题的思维策略、问题分析中的归因方法三个方面来阐述，通过筛选、梳理、分析教育实践问题，并对问题归因的方法进行详细的讲解，以确定最终要研究的焦点。

3.王攀峰《行动研究的理论与方法》，首都师范大学出版社，2013，第92～100页。本书第四章的第一节，对发现研究的问题做了具体分析，首先通过从解决教育实践中的矛盾、教育教学中的突出问题、成功的教育经验、与同行及专家的交流等四个方面分析发现问题的来源，然后从怀疑思维策略、逆向思维策略、类比思维策略及聚类思维策略几方面对发现问题的思维策略进行详细阐述，不仅给予发现问题的方法，更明确地阐明提出问题比解决问题更有价值这个观点。(www.daowen.com)

4.王蔷《英语教师行动研究》，外语教学与研究出版社，2002，第107～111页。