我国的培养目标是培养“全面发展”的新世纪人才，全面提高民族素质。但从目前的教育现状看，距离这个目标还有一定的偏差，具体问题如下：

1.应试教育仍然是中学化学教学的主流，要实行应试教育向素质教育的转化，情感教学势在必行

自我国1977年恢复高考以来，学生的各科总分成为进入大学的唯一标准。如何在高考中拿高分成了各高中学校的目标，所导致的结果是学生的应试能力很强，但综合能力却不高，造成了大学录取的学生出现了“高分低能”的现象。形成这种现象的原因是我们的检测和评价的标准只有一个，就是“双基”的掌握情况。至于情感领域的指标却没有涉及，因此，急需建立一个具体的、可评价的情感教学目标。只有这样才能从全方位评价一个学生的优劣，也使我们的化学教育真正地从应试教育向素质教育转化。

2.中学化学教学中，由于学习负担过重，部分学生产生“厌学”情绪，出现了不容忽视的“差生”现象，呼唤中学化学教师在重视“双基”的同时，加大情感教育的投入

自90年代以来，由于社会环境及其他各种因素的影响，学校内出现了部分学生的“厌学”现象。这些学生对学习不感兴趣，人生观、价值观的取向出现了“偏差”，因而“差生”成了一道不容忽视的“风景”。这些“差生”的智力水平并不低，有的还很聪明。造成这种现象的原因我们认为主要在于化学教师在课堂上只管教基础知识、技能，而忽视了情感的投入及思想教育的渗透，使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时，失去信心，便成了“差生”。我们伟大导师列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人为真理的追求。”全国十佳师德标兵，北京市十大杰出教师孙维纲说过：“德育和智育是互相关联、相辅相成的。远大的理想将产生刻苦学习的动力；而思想素质的提高，使人看得远，有助于形成正确的人生观”[2]。因此，没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的。没有情感与认识的统一是学生对学习抱无所谓态度，乃至厌学的根源。由此可见，在中学化学教学中加强情感教育不是可有可无的，而是非常必要的。

3.青少年正处在世界观形成阶段，需要在教学中进行潜移默化的渗透和进行长时间的培养(www.daowen.com)

近年来青少年犯罪率出现上升趋势，反映出青少年的心理健康方面存在很大问题。具体表现在他们对待困难缺乏坚强的意志和克服困难的信心、决心；面对压力他们缺少心理承受能力。因此，经常做出危害社会和他人的行为，甚至走上犯罪的道路。这也是由于我们在传授知识的过程中忽视了情感因素的渗透。所以，情感教育问题应作为目前教育中的首要问题来思考。

4.为培养出合格的21世纪新型人才，情感教育也应成为教育目标中不容忽视的部分

我国经济建设和科学技术的发展，既需要全体公民素质的提高，又需要众多的出类拔萃的优秀人才。1989年11月27日至12月2日联合国教科文组织在我国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”，会议报告的总标题是“学会关心”[2]。“学会关心”是21世纪教育所致力的目标。21世纪的人才素质构成包括三个方面：知识性、职业性和事业心及开拓能力[3]。传统教育往往重视前两个方面，而忽视事业心和开拓能力，但一个人如果缺乏这方面的素质，就不能充分发挥自己的知识和潜力。培养对未来的积极态度，使人们有能力去创造一个所期望的未来。

综上所述，无论是理论上还是实际中，情感教学目标都有着广大的研究空间和推广价值。因此，研究情感教学目标是非常必要的，它能对情感教学在化学教学中的具体实施起一定的推动作用。