学生与习题的交流是课堂中化学交流的最后一步，也是课堂教学必不可少的环节。通过学生与习题的交流，能使学生及时将所学内容理解、巩固、保持下来，并在解题中领悟到解题方法、规律、要领，在应用中提高分析问题解决问题的能力，教师也能从练习的反馈中了解到学生的学习情况，便于及时调整教学方略。

习题的设计是教学目标的一种变式，习题的设计应突出基本的知识结构与重点、难点，还可与学过的知识联系起来构成整合题，习题内容要有代表性，知识覆盖面广，答案客观标准，批阅省时省力；习题的设计以全体学生都能独立完成为主，学生“跳起来才能摘到果子”的问题群为补充，使不同水平的学生在练习中能够各有所得，在情感上有成功的体验；习题的设计还应便于老师的批改。

教师在学生与习题交流阶段，要在展示“习题”的同时宣布练习的时间和要求，学生与习题交流的时间以5分～10分钟为宜。在学生独立完成习题时，教师要不断巡视课堂，以了解练习中出现的各种有用信息，对个别学习困难的学生给予解题指导，对有独创性的解题过程给予充分肯定和鼓励。学生完成与习题的交流后，教师应采用学生自改、学生互批、集中批改等多种方式及时地批阅。(www.daowen.com)

科学地实施化学交流，是提高课堂效率的有效途径，也是对教师课堂组织能力、驾驭课堂能力的考验。实施化学交流时，热烈的课堂气氛，少数同学的“钻牛角尖”，交流偏离主题，讨论与化学无关的问题等众多偶然因素的出现都对教师的组织应变能力提出了更高的要求，教师只有加强业务进修，努力提高自身素质，才能自如地组织好课堂交流，提高课堂效率，提升学生素质，发展学生能力。