青岛第五十八中学 江慧妮

什么是直升生？

直升生其实就是高中自主招生，是对中考制度的一种补充。虽然中考是目前最公平的一种选拔方式，但选拔出来的学生并不是最全面的。考上高中只能证明这些学生在学习上单方面具有一定能力，掌握一定学习方法，是相对优秀的学生，但只能反映学习这一个方面，这种方式选拔学生有不足、有缺陷，所以才有了“直升生”一说。

直升生有什么优惠呢？

直升生可以绕过中考这道坎儿，只要通过相应高中学校的直升测试就可以直接升入高中。对于青岛竞争激烈的中考来说这不失为一条捷径。直升生招生最先从青岛二中开始，现在青岛一中、青岛二中、青岛九中、青岛五十八中四所学校从各初中招收300名直升生，选拔出来后，学校还会制定特别的培养方案。未被直升录取的学生，第一志愿须报考同一高中学校，享受指标生待遇。

2010年秋，我带高一2班的班主任，这是我校高一年级两个直升班之一，它集中了各初中学校的优秀学生共50人。

机灵、活泼、聪明、懂事、上进、乐观等我们可以用在孩子们身上的表扬都能从每个孩子们身上体现出来。五十八中是岛城一所重点寄宿制高中，对于高中生活的适应，却让大多数初次独立生活的孩子感到困难，面对他们的迷茫，我用“赏识教育”和“教育惩罚”两个有力工具帮助他们度过了高一的第一个月，尔后的养成教育中我并不一味地赏识他们，而是奖罚分明，也确实收到了很好的效果。

教育惩罚是指对个体或集体的不良行为给予否定、批评或处分，旨在制止某种行为的发生。惩罚与奖励相对，从教育伦理上说，惩罚不一定意味着不尊重，而不惩罚不一定意味着尊重，在“尊重与要求相结合”原则下，我对本班同学严格要求：如坚持跑操，这是一项磨炼意志、锻炼身体的有益活动。对于有意缺旷者，我要求他（她）绕体育场跑2圈，屡犯，则以翻倍的形式加圈。又如违反班规、校规者，也要进行严厉批评，并写出至少500字的检查，内容有时间、地点、事情的详细过程以及事后的反思和错误的惩罚，学生签名、家长签名和班主任签名。在“赏识教育”这一方式逐渐成为教育时尚的今天，我认为惩戒依然有它存在的必要，也是别的教育手段无法替代的，直升班的孩子虽然很优秀，但在现实生活中，人非圣贤，都有可能获得成功与赞赏、遭遇失败与惩罚，这样才能让他们体会到生活的真实感，磨炼坚韧的心性，而不是成为温室中的花朵。更何况，我班的学生个性很强，若没有一定的纪律约束和适当的教育惩罚，那么作为学生，他们可能会失去道德品质发展方面的一次重要机会，而老师则失去了为人师者的育人责任。所以当他们由于自己的言行错误而受到惩罚时，我从来不会怜惜，犯了错误就应该受到惩罚，这是我育人的一个原则，也是全班同学从开学初就明白的一个道理。通过惩罚，使学生从缺点和错误中吸取教训，也更能促进他们去反思，从而真正学会对自己的行为负责。(www.daowen.com)

但对优秀学生的惩罚，我们还更应注重方法和方式。因为这些学生自尊心强，从小到大的“赏识教育”要多于“教育惩罚”，所以要“先教后罚，罚得清楚”“尊重是第一位的”“公正，一视同仁”“有针对性”，这些都是我们必须注意的。

一节晚自习，学生因说话扣掉2分，第二天，我先找纪律班长了解情况，大体知道是因为学生有默背的习惯，且嘴巴在一张一合，而恰好被值班学生看到，叫出，说他说话，学生争论不服，拒签，所以扣班级量化分2分。了解了情况，我将此名学生叫出，询问昨天晚上的事情，学生出来后仍然很激动，以为我和检查学生站在一边，面红耳赤地朝我解释，等他说完，我只问了一句话，“你能亲自把昨天晚上的事情跟我说说吗？我想听听你的说法。”学生脸红了。了解后才发现原来他是真的没有说话，所以出来后很憋屈，越说越激动，因此和检查人员争论了起来，而且拒不签字。原因弄清楚之后，我和他将整件事情从头到尾分析了一下，并告诉他，道理需要双方的沟通，在双方都激动的情况下只会将事情弄得更糟，让自己的心情也变得更糟。道理通了，他也笑了。事后，我说你回去写一篇文章《木桶原理给我的启示》，后来这篇文章还在班会上做了班级交流，我也是重在培养学生的这种品质，听人把话说完是对别人的一种尊重，也是自身素养的一种体现。

其实在培养学生道德品质方面，我们往往把重心放在那些学习较差、特别调皮和不听老师话的学生身上，而忽视了那些较遵守纪律尤其是学习较优秀的学生。实际上，“乖学生”和“好学生”更有可能出问题。

现在有一种“前十名现象”在教育界引起了广泛关注。研究人员跟踪调查了上千名中学生，结果发现考试成绩前几名、老师非常喜欢的学生，在参加工作后，并没有保持这种优势或做出什么突出的贡献和成就。相反，班里十名左右甚至更靠后的学生却有着意想不到的巨大潜力，他们往往后来者居上，在工作以后脱颖而出，建树颇丰。这种现象涉及我们教育评价体制的根本，那就是我们要培养什么样的学生？怎样评价学生？成绩好、听话的学生将来就一定能成为栋梁之材吗？知识以外，我们还应教给学生什么？作为教育工作者，这确实值得我们仔细研究。

其实在我的班里，会遇到这样一些学生，学习成绩很好，但就是很自私，对学习绝对是百分之百认真、投入，对集体的事则毫不关心，属于“觉悟低”这一类的，其中有些学生对自己分内的事，如值日、扫除还能勉强应付，另一些学生连对集体最基本的义务都不愿履行，对集体的活动和班内的日常事务更是袖手旁观，仿佛他来学校的唯一目的就是学习，考好成绩，只要成绩好就是一切。让这样的学生利用学习上的优势去帮助其他同学更是难上加难，很难想象以后他会同他人进行良好的沟通与合作，也就很难融入社会中，成为和谐社会建设的一分子。所以对于优生，德育方面的教育更是不能掉以轻心，我们不希望出现“有才无德，马加爵式的学生”。

总而言之，惩罚具有教育意义，不论对优秀学生还是别的同学。合理使用这种教育方式，我们可以做很多事情，但笨拙的不合理的惩罚会使我们的工作受到损失。作为一名直升班的班主任，作为一名教书育人的教育工作者，我们应对教育惩罚具有理性的认识，同时更多地去关注优生的德育管理，让我们的教育事业走向真正的成功。