通常师生关系有三种基本类型：① 完全开放型，我们与学生共同探讨各种私下关心和看重的问题；② 内部开放型，我们主要就学校环境提出我们的反应和感觉，一般不涉及校外生活；③ 角色限制型，我们不与学生讨论私人的情感和想法，仅仅是履行教学职责。如果一个教师和许多学生喜爱同样的音乐，那么他与学生讨论这种音乐，分享共同兴趣，就会创造一种轻松的师生关系。同样，若教师的爱好或看法不同于学生，那么，师生各抒己见的交流也对各方有启发和教育作用。不过，教师不要过多地关注学生的校外爱好和校外活动，尤其是高中教师。青少年正处于发展个性时期，通常认为成人阶段是一个积极的人生阶段，在这个阶段中，人们已经达到预期的个人和社会要求。若成人对青少年的课外活动和爱好表现出过分的浓厚兴趣，似乎想要和青少年一样，甚至成为其中的一员，学生会感到困惑不解。如果成人没有比青少年更有趣味或有更有价值的事情可干，那青少年的一个主要目标——想成为成人团体的一员——会大打折扣。比如，我们在班会时，经常提到大学生活的积极性和进取性，学生就会加大对大学生活的渴望和追求，也成为他们努力进取的一种动力，反之将使他们失去对大学生活的向往和兴趣。

当然开放是必需的，但开放又必须恰当。开放程度取决于：能否使学生了解我们的为人。恰当的师生关系的另一个方面是教师有能力与学生和睦相处。我们乐不乐于与学生相处，相处得是否融洽，学生的心是一清二楚的。莱特富特说，“不害怕学生而且正确理解学生的思想感情”是一个优秀教师的特征，即教师知道和理解学生在发展过程中遇到的各种难题，并自然而然地乐于与学生相处，并提出解决的意见和建议。(www.daowen.com)